信息技術(shù)課堂中如何集中學(xué)生的注意力

　　“注意”是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁饬κ侵橇Φ奈鍌€(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。因?yàn)樽⒁猓藗儾拍芗芯θデ逦馗兄欢ǖ氖挛?，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象和思維等將得不到相應(yīng)的支持而失去控制。本期解碼，我們通過對信息技術(shù)課堂注意力方面的討論，旨在啟發(fā)大家更多關(guān)注學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)心理方面的探索。
　　
　　課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)這一系列工程中最重要的部件，課堂又是教育教學(xué)活動(dòng)最主要的陣地。因此，上好每堂課是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，怎樣才能使每一節(jié)課都高效豐收而不致徒勞無益？我認(rèn)為調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，全神貫注地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，是至關(guān)重要的舉措。在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，我嘗試了從以下幾個(gè)方面來努力，收到了較好的效果。
　　
　　建立融洽的師生關(guān)系
　　
　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生思想行為協(xié)調(diào)一致，才能形成良好的教學(xué)秩序，從而收到理想的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中始終要保持良好的情緒，用親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行無聲的交流，從而縮短師生間的心理距離，使每個(gè)學(xué)生都感覺到教師已注意到他的存在，這樣可以使學(xué)生注意力集中、積極地進(jìn)行思考、較好地與教師配合，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所收獲或進(jìn)步。只有在課堂內(nèi)外形成教師與學(xué)生間心靈的交融，學(xué)生才會“親其師”而“信其道”。
　　
　　靈活運(yùn)用教學(xué)方法
　　
　　信息技術(shù)作為一門開設(shè)時(shí)間不長的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的不斷更新和信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范。為了提高教學(xué)效率，大家在積極改革教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也在積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)。各種新的教學(xué)方法可謂五花八門，異彩紛呈。但是如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些方法，卻不是一件輕而易舉的事。一成不變地運(yùn)用某種方法，學(xué)生的積極性就會受到壓抑；但是如果無目的地濫用這些方法，也會使學(xué)生無所適從。不但不能集中學(xué)生的注意力，反而會使注意力分散。運(yùn)用何種方法，要以信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要為依據(jù)，因課的性質(zhì)而異，因?qū)W生而異。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，追求新鮮感，因此，不但教學(xué)內(nèi)容要常講常新，教學(xué)方法也要常變常新。這樣，才能有效地激發(fā)他們進(jìn)行新的探求活動(dòng)，永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，一般來說，理論基礎(chǔ)部分可以講授法為主，中間穿插使用講練結(jié)合法、小組討論法等，如《信息及其特征》；實(shí)踐性較強(qiáng)的部分以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，中間穿插使用演示法、自學(xué)法等，如《因特網(wǎng)信息的查找》。每堂課的開頭，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要以“新”把學(xué)生的注意力緊緊吸引住。
　　
　　準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
　　
　　我們要求學(xué)生注意力高度集中，但這并不等于說要把弦自始至終繃得緊緊的，而是要努力做到難易交替，詳略適宜，松緊得當(dāng)，主次分明，讓學(xué)生的注意力集中在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，切忌單調(diào)枯燥和瑣碎零亂。這樣，既可使學(xué)生的注意力鞏固持久，又可做到以主帶次，以難帶易。例如，網(wǎng)頁制作部分包含的知識點(diǎn)較多，但其中利用表格布局網(wǎng)頁和設(shè)置超級鏈接是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而添加圖像、插入動(dòng)畫、設(shè)置背景等，學(xué)生均能在教師的引導(dǎo)下從已學(xué)的知識中遷移過來。根據(jù)這種情況，我重點(diǎn)講解網(wǎng)頁布局，并和學(xué)生共同探究怎樣才能使做出來的網(wǎng)頁更清晰美觀、富有條理。通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論，問題得到解決，第一個(gè)難點(diǎn)攻克了，接下來學(xué)生就能順利地做出網(wǎng)頁作品了。待學(xué)生能完成兩個(gè)以上網(wǎng)頁的制作后，教師再重點(diǎn)講解超鏈接的制作。這樣，重點(diǎn)、難點(diǎn)解決了，其他問題便迎刃而解。課堂氣氛既嚴(yán)肅緊張，又活潑生動(dòng)。
　　
　　適當(dāng)進(jìn)行設(shè)疑提問
　　
　　設(shè)疑提問是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一種重要手段。好的提問可以有效地抓住學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵之處或容易出錯(cuò)的地方精心設(shè)疑。課堂提問非常必要，但不宜過多、過繁。問題要提得有深度、有分量、有啟發(fā)性，更要提得適時(shí)，提到“點(diǎn)子”上。例如，數(shù)據(jù)的自定義排序作為表格數(shù)據(jù)處理的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能只用提問的方式解決。經(jīng)過認(rèn)真考慮，我首先提示學(xué)生將學(xué)生機(jī)上的原始數(shù)據(jù)（荷澤市未來一周天氣情況表）打開。然后只提了一個(gè)問題：這組數(shù)據(jù)該作如何處理，為什么？學(xué)生們反應(yīng)很熱烈，爭先恐后地說：“按星期進(jìn)行排序，使數(shù)據(jù)更有條理；按溫度進(jìn)行排序，看一下哪天的溫度最低；篩選出哪天適宜逛街……”接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試，將數(shù)據(jù)以“星期”為關(guān)鍵字進(jìn)行排序?yàn)椋盒瞧谝?、星期二……星期日，這時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)新的問題：實(shí)現(xiàn)不了，因?yàn)镋xcel對漢字進(jìn)行排序時(shí)依照的是“字母”或“筆畫”。這樣學(xué)生很自然地就會想到如何讓Excel按我們的意愿進(jìn)行排序——自定義排序，進(jìn)而教師與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)自定義排序的學(xué)習(xí)。
　　啟發(fā)學(xué)生提問，積極質(zhì)疑問難，是一種更高層次的提問，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用。
　　
　　充分運(yùn)用直觀教具
　　
　　實(shí)踐證明，教具或者實(shí)物比語言更有說服力和真切感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了一臺舊電腦，當(dāng)我將電腦基本硬件（硬盤、CPU、內(nèi)存條等）逐一展示在學(xué)生面前時(shí)，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力；在講解圖層的概念時(shí)，我采用實(shí)物進(jìn)行演示：展示四張透明的A3膠片（依次為藍(lán)天、白云、綠草地、小房子）的疊加效果，移動(dòng)最上面的一張，就只有小房子在動(dòng)。借用透明膠片解釋圖層的概念，收到了很好的效果。
　　
　　積極開展小組討論
　　
　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做一件事情時(shí)，可以促進(jìn)、提高個(gè)人的活動(dòng)（學(xué)習(xí)與工作）效率。討論作為一個(gè)群體活動(dòng)，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以把全班學(xué)生按座次分成若干小組，每小組4～6人（若學(xué)生知識基礎(chǔ)的個(gè)體差異較大的話，建議對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組）。然后針對教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，開展小組討論。讓組內(nèi)學(xué)生互幫互學(xué)，完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
　　在信息技術(shù)課中，相對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容來說，學(xué)生們感覺理論部分的內(nèi)容枯燥無味，我經(jīng)常在學(xué)生們感到有點(diǎn)乏味的時(shí)候，穿插一些游戲和活動(dòng)讓學(xué)生小組合作完成，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。
　　另外，教師要精心錘煉教學(xué)語言，認(rèn)真研究語言藝術(shù)，用優(yōu)美風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語言緊緊地“粘”住學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)鞭策和鼓勵(lì)他們，讓他們深刻體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的課堂注意力。