讓情境式主題教學“潤物細無聲”

　　一、教學內(nèi)容分析
　　
　　本課是蘇科版小學信息技術(shù)教材三年級上冊第11課的內(nèi)容。畫圖程序是學生在信息技術(shù)入門后正式學習的第一個軟件。本課內(nèi)容是在學生學習畫簡單圖形的基礎(chǔ)上，給圖形涂上彩色，使圖畫色彩鮮艷，更具有感染力。具體操作方法對學生來說很容易上手，因此教師應該把重點放在學生的操作體驗上，讓他們在學會操作后能夠在現(xiàn)實的生活中將其合理應用。
　　
　　二、學習者分析
　　
　　學生已學習了畫圖程序的基礎(chǔ)知識，會使用鉛筆、直線、橡皮、曲線和矩形工具，會保存和打開圖畫。在學習橡皮工具時，對顏料盒也有了一定的認識，有進一步學習畫彩色圖畫的心理需求。
　　小學生思維活躍，想象力豐富，喜歡表現(xiàn)自我，同時有了一定的自學和動手能力，但注意力不能持久集中。只要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)適當情境，將教學內(nèi)容蘊含在趣味化的教學主題活動中，學生就能真正投入到學習中去，也能保持課堂學習的高效率。
　　
　　三、教學策略設(shè)計
　　
　　根據(jù)學生的年齡特點和教學實際，我結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、有生活體驗的情境（人人動手，美化小區(qū)居住環(huán)境），吸引學生全身心地投入到學習活動中來，在活動中主動建構(gòu)知識與技能，同時，在活動體驗中培養(yǎng)探索精神，并獲得經(jīng)驗。
　　
　　四、教學目標
　　
　　知識與技能：學會用“顏色填充”工具給封閉圖形填充色；學會“噴槍”工具的使用。
　　過程與方法：在學習七彩圖畫的過程中獲得操作經(jīng)驗，從而發(fā)展探索計算機操作的能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣和意識，體驗操作成功的喜悅，學會賞識自己和他人。
　　
　　五、教學重點與難點
　　
　　重點：學會“顏色填充”工具的使用方法。
　　難點：用背景色填充。
　　
　　六、教學準備
　　
　　教師將兩幅圖畫（一幅是小區(qū)大門的輪廓，另一幅是學生房間的輪廓）、一張作品評價表發(fā)送到每臺學生機。
　　
　　七、教學過程
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導入
　　師：請同學們描述自己小區(qū)里的環(huán)境。
　　教師引導學生重點描述樓房的整體色彩和小區(qū)綠化。
　　【評析】小區(qū)風景是學生身邊常見的景象。學生對它有親切感和豐富的感性經(jīng)驗。讓學生描述自己生活的優(yōu)美環(huán)境，可以激發(fā)他們動腦思考、發(fā)掘身邊的美的愿望。
　　教師組織學生打開上節(jié)課畫的“高高的樓房”圖片。
　　師：你設(shè)計的樓房與小區(qū)里的樓房相比，哪一個更漂亮？
　　【評析】學生從對比中很明顯地感覺到，自己的樓房沒有色彩，從而激發(fā)起學生內(nèi)在的求知欲，主動參與到學習中來。
　　2.投入情境自主探究
　　教師點出本課的主題：人人動手，創(chuàng)造優(yōu)美、環(huán)保的居住環(huán)境。
　　主題一：填充彩色的大門。
　　教師先出示小區(qū)的大門輪廓，請學生把小區(qū)大門畫成彩色的。
　　學生通過看書自主探究學習。因為書上有圖文并茂的操作演示，學生有能力自己學會“用顏色填充”工具的使用。
　　【評析】每個個體最關(guān)心的是與自己有關(guān)的信息。創(chuàng)建的這個情境，能激發(fā)起學生的操作欲望，進入學習探究的角色。
　　教師請一名學生上教師機操作演示。師生共同點評。
　　這個環(huán)節(jié)主要滲透兩個知識點讓學生掌握：
　?。?）填充區(qū)域必須是封閉的圖形。教師事先在小區(qū)大門的底部故意設(shè)計一個小缺口。這樣，學生在練習時會把顏色填滿整個畫面。這時，教師要鼓勵學生去探究其中的原因，直至掌握規(guī)律。
　　（2）如果“顏料盒”中的顏色不能滿足需要，通過“規(guī)定自定義顏色”重新選擇顏色的操作，也要找適當?shù)臅r機讓學生掌握。
　　【評析】在學生自主探究學習的過程中，教師盡量少指導，不去計較學生的低效操作，讓學生在走彎路中學會思考、學會尋求幫助，從而得到更多的啟發(fā)。同時通過探究學習活動，培養(yǎng)學生與人合作、互相學習的協(xié)作精神。
　　主題二：裝修高樓，美化居住環(huán)境比賽。
　　師：從七彩的大門走進小區(qū)，就看到了自己畫的高樓。如何來裝修高樓，美化居住環(huán)境呢？
　　全班討論，學生設(shè)計自己高樓的裝修方案。
　　教師注意適當引導學習在裝修時除了設(shè)計高樓的色彩，還要注意通過植樹來美化環(huán)境。
　　教師指名學生講解自己的裝修設(shè)計特色，其他學生發(fā)表評價和建議。
　　【評析】在動手操作前，教師先引導學生思考如何設(shè)計。這樣可讓學生做好精心的設(shè)計，帶著思考去進行探究操作活動，避免了盲目操作的現(xiàn)象，提高了學習效率。
　　學生自主操作，探究學習。教師巡視，個別輔導。
　　【評析】因為教師沒有統(tǒng)一指導，所以每一位學生都有不同的創(chuàng)意