巧用網(wǎng)絡　激發(fā)學生的寫作動機

　　網(wǎng)絡時代的到來不僅為英語寫作教學帶來了新的挑戰(zhàn)，同時又為其提供了全新的思路和手段。從語言技能和交際能力的角度來看，寫作是一種交際活動，其目的是供真實讀者對象閱讀，而不是寫作者單獨完成的任務。而網(wǎng)絡技術(shù)恰恰能滿足這種需要，它提供了師生、生生平等交流合作的平臺，創(chuàng)造了寬松的交際氣氛，學生通過實時和非實時的網(wǎng)絡交流積極提出并討論問題，進行真實的交際，激發(fā)他們的寫作興趣和主動性，增強其社會意識和成功的自信心，同時改善了他們的自我表達能力和交際能力，為其提供表現(xiàn)個性特點的園地。使情感與認知有機地結(jié)合起來。
　　筆者將本人在英語寫作教學中利用網(wǎng)絡激發(fā)學生寫作動機、活化寫作教學的實踐介紹如下，以供同行參考。
　　
　　一、Q-ZONE——學生的習作園地
　　
　　QQ聊天軟件以其使用方便快捷受到大中學生的歡迎，幾乎每個學生都有自己的QQ號，利用QQ進行交流已成為一種潮流。QQ軟件中新增的Q-ZONE，由于其時尚新穎的功能尤其受到學生的青睞，學生可以隨心所欲地裝扮自己的Q-ZONE，發(fā)表日志，收藏自己喜歡的音樂，創(chuàng)建自己的相冊，發(fā)送小紙條。他們還希望別人經(jīng)常來“踩一踩”自己的空間。
　　因此，筆者在高一年級開學的第一堂課上，就讓學生互相留下自己的QQ號，并要他們在自己的QQ空間里用英語寫一篇自我介紹，字數(shù)不限，并要他們在相冊里上傳一張自己的照片，誰的Q-ZONE被踩的次數(shù)最多，同學發(fā)表的評論最多，誰就是“班級之星”。要在以往學生一聽到布置寫作任務，個個都會愁眉苦臉，“怨聲載道”，可是這回，學生們都眉開眼笑，欣然接受。第二天，我一一打開他們的空間，他們個性化的布置，詼諧風趣、富有個性的語言令我贊嘆不已。我為自己的這個想法感到高興，于是，我趁熱打鐵，在完成NSEFC(人教版)模塊第一單元Friendship后，我讓學生開展網(wǎng)上調(diào)查活動，通過QQ實時聊天功能，了解自己的朋友喜歡的服裝、運動、飲食、愛好及格言等，朋友可以是外校的或其他班級的，但聊天所用的語言必須是英語，最后，利用調(diào)查結(jié)果在Q-ZONE上寫一篇題為My Friend的作文。這次調(diào)查活動后，學生發(fā)現(xiàn)用英語來交流并不是一件難事，他們對用英語進行實時交流產(chǎn)生了濃厚的興趣，碰到不會表達的詞句，他們還用網(wǎng)上詞典進行搜索，連平時內(nèi)向、不善言辭的學生也喜歡上了這種交流，開始頻繁光顧別人的Q-ZONE。
　　在Q-ZONE中，學生們在自己的空間里暢所欲言，短則幾十個字，長則幾百個字甚至上千個字，他們不再為拼湊文章字數(shù)而苦惱，真實的情感得到了渲瀉，寫作成了一件愉快的事情，Q-ZONE成了學生的英語習作園地。
　　
　　二、班級博客——成果展示區(qū)
　　
　　博客也稱“網(wǎng)絡日志”(Weblog)，是網(wǎng)絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。一個Blog其實就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。博客可以是一群人基于某個特定主題或共同利益領域的集體創(chuàng)作，是私人性和公共性的有效結(jié)合，它所提供的內(nèi)容可以用來進行交流和為他人提供幫助，是可以包容整個互聯(lián)網(wǎng)的，具有極高的共享精神和價值。
　　在NSEFC教材中，每個單元后都新增了Project板塊，Project是一種開放性探究學習活動，學生在教師的指導下，通過小組協(xié)作，利用課外時間完成自己選定的課題。
　　筆者在教完NSEFC模塊第三單元Travel Journal后，要求學生6個人一組，為外賓設計某一個景點的旅游事宜。任務布置下去后，學生便忙開了。其中一組是這樣開始他們的合作的：
　　首先，6個成員用QQ經(jīng)過網(wǎng)上幾次交流討論后確定了旅游地點為武夷山，網(wǎng)頁的框架由四個方面組成：
　　①Several travel agencies for you to choose.
　?、赨seful articles taken for travelling.
　　③Instructions during the travel.
　?、蹾ow to deal with an incident during the travel?
　　在框架定出后，4個學生分別負責4個部分的文字撰寫工作，其余兩名學生負責圖片、視頻資料和網(wǎng)頁的設計，在經(jīng)過幾天的網(wǎng)上搜索工作后，4名學生又把四部分的內(nèi)容細化，并撰寫成文，用QQ發(fā)給各個組員細讀并討論，而后確定了各部分的要點：
　　第一部分學生提供了各個旅行社的報價、旅游路線、旅游景點以及導游的素質(zhì)和經(jīng)驗；
　　第二部分學生認為必須攜帶的物品有：證件、衣服、日常用品、藥品、手機及MP3等；
　　第三部分學生充分體現(xiàn)了他們的發(fā)散思維，經(jīng)過討論后認為應該注意的事項有：
　　①Look after your bags in public places.
　?、贏lways get together with the guide.
　?、跡at fresh seafood and frink clean water.
　?、躎ry to learn a little about the local language so thatyou won't be tricked while shopping.
　　第四部分學生討論后認為突發(fā)事件有：丟行李、中暑等。
　　最后，學生把這些內(nèi)容結(jié)合武夷山各景點的圖片制作成了精美的網(wǎng)頁，發(fā)布在了新學期開始就建立的班級博客上。
　　完成這個Project雖然費時較多，但是學生借助網(wǎng)絡上的博客，實現(xiàn)了愉快的合作交流和成果展示，并為生生之間的互評互改提供了更多平等交流的機會。在別人給與評論和修改的同時，學生也提高了認識，改進了自己的不足，在不斷的互動和互改中增加信心和興趣，提高了寫作水平。
　　
　　三、QQ群——網(wǎng)上辯論的主陣地
　　
　　網(wǎng)絡上的QQ群能夠為學生間的互動交流、資源共享提供一個即時通訊平臺。QQ群是為QQ用戶中擁有共性的小群體建立的一個實時交流平臺，比如可創(chuàng)建“我的同學”、“我的朋友”等群，每個群內(nèi)的成員除了可以進行實時交流外，還可以互傳文件、圖片等。
　　傳統(tǒng)的辯論賽由于班級人數(shù)和時間的限制，無法做到人人參與辯論賽，往往只有一部分“精英”才敢于面對老師和同學慷慨陳詞。利用網(wǎng)絡上的QQ群，這一難題便迎刃而解。
　　筆者把全班同學分成5個辯論組，每組正反兩方分別是5個人，在網(wǎng)上成立了5個QQ群。首次辯論，筆者將辯論的常用短語，如“I agree.