淺議高中英語新教材的調整特點和教學應對策略

　　摘要：新課程改革下的高中英語教材在教學理念、課程結構、評價體系等方面均做了不同的調整。北師大版的教材呈現(xiàn)出理念新、話題新、圖畫多、活動多、起點高等特點，加強了聽說讀寫，加大了閱讀量，提供了寫作和學習策略。教師在教學實踐中要采取切實可行的教學應對策略。融學習策略的培養(yǎng)于教與學的過程中。
　　關鍵詞：高中英語；新教材；教學策略
　　
　　一、英語教改中的幾個調整
　　
　　1．教學理念的調整
　　相對于以往的課程標準，這次的課標是以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，特別重視“語言運用”這一概念，強調學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在注重語言知識和語言技能的基本語言運用能力的基礎上，首次把“情感、策略和文化”引入到整體課程框架，把對學生的學習興趣、態(tài)度、自信的培養(yǎng)放在英語教學的首要位置，把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分，注重學生智力開發(fā)和智能培養(yǎng)，強調了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，最終為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎，這充分體現(xiàn)了教學理念的人文化。
　　
　　2．課程結構的調整
　　以往高中英語教材通常是按照“單元”來安排授課內容，而且每個單元是整個知識鏈的一個環(huán)節(jié)。采用模塊教學的最大優(yōu)點是增強了課程的綜合性、獨立性和更強的靈活性。不同的地域可以根據(jù)各自的學情和教學資源對課程進行有目的的整合；教師可以根據(jù)自己學生的實際情況對課程內容進行有效的刪減或增加；學生則依據(jù)自己所需選擇適合自己水平的教學內容。
　　新課標對課程內容按等級劃分了教學目標，不強調全國統(tǒng)一，只提出最基本要求，使得英語課程實施過程中的每個階段更具指導性和目的性，這樣有利于提高教學效率，有利于教學的多樣化和開放性。
　　
　　3．評價體系的調整
　　在評價過程中，學生是教師和學校評價的對象。在實際教學過程中，每個學生的認知風格、學習方式以及不同階段的進步和發(fā)展是參差不齊的，所以新課改在評價原則上有了較大的變化。根據(jù)不同學生的學習差異采用適當?shù)脑u價方式，設計出不同層次的評價目標，使不同層面的學生對自己有一個清晰的認識，從而激勵自己，樹立信心，有效地控制自己的學習過程。這種評價體系不僅注重學生最終的學習成果，更關切學生在學習過程中進步和成功的體驗，使他們由被動接受評價轉化為評價的主體和積極的參與者，進而促進學習的主動性和參與性。
　　
　　二、北師大版教材的特點
　　
　　1．理念新，話題新
　　在新課標指導下的北師大出版社的高中英語教材，所選課程內容貼近學生熟悉的生活，材料語言地道、語料豐富、文化品位和文化含量高。教材圍繞任務型教學而設計課程編寫，注重學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的整個學習的體驗過程(input-output)。
　　北師大版高中英語教材是以話題學習來展開的，在11個模塊中，共有33個話題，這些所涉及話題都是學生較熟悉和感興趣的，如Lifestyles，Heroes，Celebra-tion，Cyberspaee等，并且加入文化輸入和文化意識的培養(yǎng)，都是發(fā)生在我們生活中和學生身邊的事，學生學起來感到親切、實用。
　　
　　2．圖畫多，活動多
　　北師大版高中英語教材版式新穎，在每個模塊中，課本都提供給學生一定量的彩色圖片，這樣便于引導學生進入主題，引起學生的學習樂趣，提高教學效率。
　　圍繞聽說讀寫四種技能的培養(yǎng)，教材設計了相對應的活動任務。這些活動以學生為主體，讓學生通過做事、通過思考、通過合作、通過實踐來體驗語言，獲得知識，“在做中學”?；顒釉O計富有創(chuàng)意，目標明確，對應練習形式靈活，而且復現(xiàn)率高，使學生所學知識得到鞏固。
　　
　　3．加強聽說練，加大閱讀量
　　相對以往的教材，北師大版高中英語明顯加大了聽的分量。語言的輸出按照聽力形式出現(xiàn)，減少了文字的輸出。除了課文配有錄音外，聽力訓練還包括聽短文、聽對話、聽電話訪談、聽歌曲等，形式多樣，避免了枯燥，增強了學生的學習興趣。在說的方面基本上每一課都有說的活動，有整班訓練的，也有一對一或小組活動的。要求學生根據(jù)自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，能用英語表達自己的想法和意見。
　　在加大聽說訓練的同時，新教材也注重閱讀技能的培養(yǎng)。每個單元有兩篇以上閱讀文章，再加上Cul-ture Comer里的文化背景知識，學生閱讀量較大，獲取的信息也豐富多彩。
　　
　　4．提供寫作技巧和學習策略
　　寫作是高中英語教學的重要組成部分，也是學生難學和老師難教的一個部分。北師大版高中英語教材一大亮點就是在每個單元專門設置了Communication Workshop這一教學環(huán)節(jié)，根據(jù)每個單元的寫作任務，在Language Power里配有寫作指導(Guided Writing)。既有寫作方法、步驟、格式的呈現(xiàn)，又有可供模仿的范文，對學生寫作能力的提高特別有幫助，大大減輕了教學的難度。
　　北師大版高中英語教材的另一亮點是針對聽說讀寫的技能提高，教材提供給學生各種學習策略。通過策略提示，學生能夠在獲得知識的過程中采取適合自己的方式和方法，培養(yǎng)自己獨立學習能力，少走彎路，提高教學效果。在每個單元的最后還設計了Bulletin Board和Unit Diary兩個環(huán)節(jié)，起到了復習和反饋的作用。通過這個活動，培養(yǎng)學生的自主學習和自我檢測的能力。
　　
　　三、實際教學過程中的應對策略
　　
　　1．轉變教學觀念，跟上新課改的步伐
　　教學一線的教師沒有制定政策的絕對權利，但是對課改的成功與否卻有絕對的作用。所以教師在實際教學過程中，在思想上要積極，行動上要主動。認真閱讀課程標準，明確教學目的，改變自己的舊有教學思想，平穩(wěn)而自然地過渡。教師要不斷更新自己的知識，提高自身的教學水平，加強自己的教學基本功(例如本教材對教師的口語要求較強)，大膽采用多種有效的教學形式，創(chuàng)造更真實的語言實踐環(huán)境。
　　在教學實踐過程中，我們要相信集體的智慧。在新課改面前，無論是新教師還是老教師，大家的起點是平等的，機會也是均等的，所以以備課組的形式備課是一種有效的教學方式。通過集體備課，大家明確每課的重點和難點，把握教學方向，改進教學方法。根據(jù)學生的實際情況酌情對教材進行取舍，使教學達到事半功倍的效果。同時通過教學反思，去糟粕，留精華，使教學活動自然有效地展開。
　　
　　2．關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展
　　正確處理聽說讀寫語言技能的關系，進行大量聽說讀寫的專項和綜合性語言實踐活動，注重培養(yǎng)聽說讀寫技能的綜合運用能力，最終發(fā)展綜合語言運用能力。聽說讀寫的訓練內容和形式要盡可能地貼近學生的實際生活，制造真實的交際環(huán)境；聽說讀寫的活動，要與激發(fā)學生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結合；要有助于增強學生的文化意識，要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會學習。
　　
　　3．幫助學生形成自主學習能力
　　教師在教學中要有意識地示范、滲透學習策略，引導學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略。要改變以教師為中心，過分重視語法、詞匯講解和傳授的傾向，堅持在大量聽說讀寫的語言實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。給學生留出時間，使學生能自主學習和交流——這是每一節(jié)英語課的靈魂。
　　由于是新一輪的課改，可以借鑒的經(jīng)驗較少，教師和學生彼此之間還需相互的磨合，所以要求教師既要積極又要穩(wěn)妥，從而避免不良教學后果的發(fā)生。
　　
　　(責任編輯：符