教學(xué)反饋要做到“以生為本”

　　數(shù)學(xué)課堂反饋是教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間各種信息的相互傳遞和相互作用的過(guò)程，是教師和學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地利用信息反饋來(lái)控制和調(diào)節(jié)教和學(xué)的過(guò)程，它貫穿于課堂教學(xué)的始終。
　　歸根到底，教師有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的反饋方式，反饋方式是教師教學(xué)理念在課堂中的外顯。教學(xué)一年級(jí) “100以內(nèi)數(shù)的大小比較”，一教師讓學(xué)生從0、6、9這三個(gè)數(shù)字中選兩個(gè)數(shù)字組成最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)。第一個(gè)學(xué)生回答最大的兩位數(shù)是69。教師未做任何評(píng)價(jià)，立刻請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生發(fā)言。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)最大的兩位數(shù)是96，最小的兩位數(shù)是60。教師很高興地評(píng)價(jià)說(shuō)：“很好！”對(duì)第一個(gè)學(xué)生不置可否，第二個(gè)學(xué)生則成了教師的“救命稻草”。這從本質(zhì)上反映了教師“知識(shí)型”的教學(xué)觀。不是為了學(xué)生的思維發(fā)展而教，不是為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展而教，不是為了學(xué)生的智慧生長(zhǎng)而教，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而已，這就談不上“以生為本”了。
　　對(duì)教學(xué)反饋信息的處理要注意課堂氛圍，要把握反饋的時(shí)機(jī)和方式，要關(guān)注學(xué)生的思維和個(gè)性差異等等。對(duì)瞬間反饋信息的即時(shí)處理策略，筆者有以下幾點(diǎn)心得。
　　1.將錯(cuò)就錯(cuò)型
　　教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題，“一艘潛水艇在海平面以下60米，記作‘-60米’。鯊魚(yú)在潛水艇上方12米，記作（ ）?！辈糠謱W(xué)生的答案是“+48米”。老師沒(méi)有作出即