從學(xué)校發(fā)展教師到教師發(fā)展學(xué)校

他們“情智教育”的實(shí)踐、“關(guān)懷教育”的辦學(xué)理念、“情智并重，突出主體，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)，綜合培養(yǎng)”的教學(xué)風(fēng)格和“問題——研究——問題”的教學(xué)模式，對(duì)全市乃至全省的中小學(xué)和師范語文教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，產(chǎn)生了較為廣泛的影響。

幾年前，我們鎮(zhèn)江中學(xué)的發(fā)展面臨許多困難，諸如師資流失，資金匱乏，生源不足，拆遷、基建和兩校合并等，但我們始終把師資建設(shè)、內(nèi)部管理和提高質(zhì)量作為主要工作來抓，而把師資建設(shè)作為工作的重中之重。

一、學(xué)校發(fā)展教師。

解決教育的問題，究其根源，都必將歸結(jié)到教師問題。而教師問題的關(guān)鍵在其專業(yè)成長和發(fā)展。沒有教師的專業(yè)成長，就沒有學(xué)生的茁壯成長；沒有教師的有效發(fā)展，就沒有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

但由于編制的規(guī)定，學(xué)校往往顯得人手偏緊，總是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，還有的老師年復(fù)一年地教高三，教師就缺少了學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)；或許由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，校長常常無法安排教師學(xué)歷進(jìn)修或外出交流；高考的壓力，使得大部分骨干教師工作量不斷增加，有的教師甚至是日夜疲于奔命，休息得不到保證，又遑論學(xué)習(xí)提高和工作的幸福感呢？以上現(xiàn)象不是聳人聽聞，而是當(dāng)前一些學(xué)?；蚨嗷蛏俚拇嬖谥摹Ｄ敲?，校長和學(xué)校應(yīng)該干什么?關(guān)懷教師，發(fā)展教師，讓他們?cè)诿β抵械玫娇鞓?，在焦慮中產(chǎn)生期盼，在付出后得到回報(bào)，在辛苦中享受到成功。

不斷改善生活待遇和工作條件。我常對(duì)教師講：“吃苦而不吃虧，辛苦但心不苦。”這幾年，我們老校改造投入1.1個(gè)億，但學(xué)校還是把改善待遇和工作條件放在了首位，僅為教學(xué)服務(wù)、用于購買校車、安裝空調(diào)、配備手提電腦和多媒體設(shè)備、建設(shè)校園網(wǎng)等的資金投入就高達(dá)880萬元，2003年11月份，我們重新制訂了《教職工獎(jiǎng)金發(fā)放辦法》和《教職工教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》，較大幅度地提高了教師的生活待遇。工作待遇的提高和工作條件的改善，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，也提高了教師工作的含金量。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)修。這幾年，我校師資變化最大。從2003年的160人發(fā)展到2008年260人，其中新聘37人，調(diào)入與引進(jìn)35人，四中合并64人，計(jì)136人，而調(diào)離、辭職與解聘的有35人，凈增長101人。在這大進(jìn)大出的過程中，師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，高級(jí)教師從5年前的18位增至目前的99位，翻了5倍多；中高級(jí)教師之比從不到60％上升到目前的80％；教育碩士和研究生從5年前的5位，增至今年的30位，增長了5倍，今年暑假又有12位青年教師報(bào)考教育碩士。在物質(zhì)條件改善的的情況下，學(xué)習(xí)、進(jìn)修成了教師發(fā)展的第一需要。近幾年來，我們很重視人的智力的投入和人力資源的開發(fā)。實(shí)施了“名師工程”、“青藍(lán)工程”和“青年教師123速成計(jì)劃”。目前市骨干教師和學(xué)科帶頭人已達(dá)55人，近3年在市青年教師基本功競賽和市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課中獲一等獎(jiǎng)?wù)哌_(dá)30人次。外出學(xué)習(xí)、觀摩和賽課等，更是不計(jì)其數(shù)。一大批青年教師在迅速成長，現(xiàn)在28—35歲的青年教師擔(dān)當(dāng)了學(xué)校教書育人的主力軍。

改革管理模式與提升育人水平。機(jī)制約束人，機(jī)制改變?nèi)?，好的機(jī)制更能提升人。我校建立了“一個(gè)脊梁，兩個(gè)翅膀”的教育管理模式?！耙粋€(gè)脊梁”就是年級(jí)部管理，“兩個(gè)翅膀”就是以班主任為核心的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，以備課組長為核心的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。有了這三者的整體聯(lián)動(dòng)，才有教師水平的整體提高。因此，我校積極推行管理重心下移，把學(xué)校的教師隊(duì)伍一分為三，每位教師都把年級(jí)當(dāng)作自己的學(xué)校，都把年級(jí)部當(dāng)作自己的家一樣去經(jīng)營，每一個(gè)人都有了高度的認(rèn)同感和親切的歸屬感。我們實(shí)行了“捆綁式成長導(dǎo)師制”，改變了一個(gè)班主任包辦一個(gè)班級(jí)的做法，而是要求這個(gè)班的每位任課老師和班主任捆綁在一起，共同承擔(dān)教書育人的任務(wù)，從一個(gè)人單兵作戰(zhàn)，到數(shù)人一齊上陣，大大提高了管理和教育的效益，也提高了教師教書育人的整體水平。我校還積極實(shí)行“備課組教學(xué)質(zhì)量全程負(fù)責(zé)制”，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的核心作用和備課組群體研究的巨大效能。領(lǐng)導(dǎo)和專家多次到我校觀摩和參與我校學(xué)科組的業(yè)務(wù)活動(dòng)并給予了較高評(píng)價(jià)。這“一個(gè)脊梁，兩個(gè)翅膀”的管理模式，本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的就是合作，在合作中教師明白：“責(zé)任比能力更重要，合作比競爭更重要”；教師群體，一旦形成團(tuán)隊(duì)精神，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的凝聚力，迸發(fā)出內(nèi)動(dòng)力。

創(chuàng)造和諧的校園文化和怡人的工作環(huán)境。環(huán)境育人，風(fēng)氣育人。我始終在思考：一個(gè)學(xué)校的思想靈魂是什么；一個(gè)學(xué)校應(yīng)該提倡什么，摒棄什么；學(xué)校的所有成員在想什么，應(yīng)該做什么，怎樣才能做好；大家的核心價(jià)值觀和共同追求又是什么，應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)。因此，我提出并一直踐行著“關(guān)懷教育”的理念，這是我校全體師生的共同價(jià)值追求,也成了全校師生的自覺行動(dòng)。

以“關(guān)懷”為核心的校園文化，在我們學(xué)校主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的和諧和良好的工作氛圍上。沒有了為人上的拉拉扯扯，建立起了公正平等的團(tuán)結(jié)互助之風(fēng)；沒有了工作上的惡性競爭，建立起了共同向上的良性合作之風(fēng)；生活上互相關(guān)心，工作中互相幫助，文人不相輕，謀事不謀人。所以，我們形成的是平等文化、合作文化和民主文化，讓大家的心理更健康，思想更純正，人與人之間更和諧。連續(xù)三年高考三級(jí)跳的佳績，就是在和諧中產(chǎn)生的。

在學(xué)校管理中，我的任務(wù)主要在于設(shè)法為教師的才智發(fā)揮創(chuàng)造適宜的條件，減少或消除教師在自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙。實(shí)踐證明，滿足人的需要是激勵(lì)機(jī)制的核心，校長的一個(gè)最重要任務(wù)就是給教師提供充足的機(jī)會(huì)來滿足他們個(gè)人發(fā)展的需要。教師把自身的發(fā)展作為第一需要，而我則是把“發(fā)展教師”作為首要工作。用共同的核心價(jià)值武裝人，用科學(xué)的制度改變?nèi)耍脤W(xué)習(xí)進(jìn)修提升人，用優(yōu)秀的文化感染人，用心靈的關(guān)懷溫暖人。

二、教師發(fā)展學(xué)校。

學(xué)校發(fā)展了教師，反過來，教師就能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。問題是，校長有沒有發(fā)現(xiàn)教師的作用，學(xué)校有沒有充分發(fā)揮教師在學(xué)校發(fā)展中的作用。可能在我們的管理中，往往夸大了校長個(gè)人的作用，長期習(xí)慣于我決策你執(zhí)行，我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。其實(shí)，教師發(fā)展到一定的時(shí)候，他們會(huì)推動(dòng)你去思考，叫你怎樣領(lǐng)導(dǎo)得更好。我想，這就初步進(jìn)入了教師發(fā)展學(xué)校的層面了。

要形成高度一致的目的性。一個(gè)群體應(yīng)該有共同的價(jià)值取向，一個(gè)學(xué)校應(yīng)該有一致的目標(biāo)追求。我們學(xué)校有五年、八年、十年的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。前五年，走出低谷，甩掉落后的帽子。2003—2004年，我們以“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，奮力趕跑”為目標(biāo)；2004—2006年，我們提出“全面改革，全力以赴，全面提高”的目標(biāo)；2006—2008年，我們則提出“全力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升辦學(xué)內(nèi)涵”的奮斗目標(biāo)。從全面整頓秩序，到全面內(nèi)部改革，再到全面提升內(nèi)涵，五年走了三大步。在正確的目標(biāo)引領(lǐng)下，全體教職工的共同努力下，我們?nèi)〉昧顺晒?。今后的五年，我們有信心把?zhèn)中辦成我市最好之一的高中，實(shí)現(xiàn)我們“復(fù)興鎮(zhèn)中”的夢(mèng)想。

要不斷激發(fā)教職工的信心和活力。工作的壓力使教師容易倦怠，單調(diào)的生活使教師缺乏活力。所以我們除了有高遠(yuǎn)目標(biāo)的引領(lǐng)，還要不斷尋找辦學(xué)過程中的亮點(diǎn)、興奮點(diǎn)，用工作和生活中的新的元素去激發(fā)他們。工作條件和生活待遇的改善，人有我有，使教師克服了自卑感；老校改造中克服了重重困難，終于建成了一座花園式的學(xué)校，鎮(zhèn)中人心中產(chǎn)生了自豪感；兩校合并，在一度慌亂中恢復(fù)了鎮(zhèn)定，我們實(shí)現(xiàn)了1+1大于2的理想境界，全體師生樹立了做大做強(qiáng)的自信心；以年級(jí)部為軸心的內(nèi)部管理改革的全面推進(jìn)并獲得成功，使大家鼓起了“新一輪改革，新一輪發(fā)展”的勇氣；而教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升，高考成績的三年突破，更使大家內(nèi)心蕩漾著成就感和幸福感。幾年來鎮(zhèn)中的進(jìn)步和發(fā)展，靠的就是這股剛從低谷中掙脫出來的奔突之氣，靠的就是“愛拼才會(huì)贏”的昂揚(yáng)之氣。這股氣來源于新的元素，這股氣產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力量。

更充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性。有目標(biāo)，有士氣，就有了主動(dòng)性，產(chǎn)生了創(chuàng)造的靈感和創(chuàng)造的沖動(dòng)，要始終相信，群眾中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造性，真理往往來自于群眾。最近兩年，我們明顯感到，很多教師胸中涌動(dòng)著一股股的激情，他們有很多話要說，他們有很多很多事想做。我們似乎迎來了一個(gè)個(gè)體沖動(dòng)、集體創(chuàng)造的時(shí)期。這里僅舉幾例：新課改方案對(duì)課程開設(shè)要求很高，有些時(shí)候，往往忽視了所謂次要課程的開設(shè)，有教師提出能否把“德育課程與校本課程結(jié)合起來，把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和寒暑假工程結(jié)合起來”，我們采納了這一建議，這樣既經(jīng)濟(jì)又高效，一箭數(shù)雕。按慣例，我們每年開學(xué)講工作計(jì)劃，每學(xué)期結(jié)束校長作工作總結(jié)，有教師提出，能否把開學(xué)校長一人講學(xué)校工作計(jì)劃，變成中層講處室計(jì)劃，年級(jí)部講管理計(jì)劃，教研組長講學(xué)科建設(shè)計(jì)劃；能否把學(xué)校的學(xué)期總結(jié)，改成頒獎(jiǎng)大會(huì)或優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡評(píng)選呢?2008年初，即去年的學(xué)期最后一天，我們就舉行了“鎮(zhèn)中十大新聞評(píng)選和2007年感動(dòng)鎮(zhèn)中人物頒獎(jiǎng)大會(huì)”，場(chǎng)面之隆重，氣氛之熱烈，內(nèi)容之精彩，事跡之感人，出乎意料，又深受教育。

我當(dāng)了五年多校長，走過了三個(gè)階段，猶如跑步，開始時(shí)，我領(lǐng)著大家跑；接著我和大家一起跑，享受到共同拼搏的快樂和成功的喜悅；再后來，感覺大家推著我跑，激勵(lì)著我?guī)Ш妙^，走向成功！

鏈接：張玉坤，現(xiàn)任鎮(zhèn)江中學(xué)黨委書記、校長。省特級(jí)教師，省、市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，省課堂教學(xué)模式研究中心副主任，鎮(zhèn)江市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

張玉坤教學(xué)上是行家里手，在教科研方面也是個(gè)成功的探索者和實(shí)踐者。1997年以來，他先后在省級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表研究文章50多篇，范圍涉及中師、大專、中學(xué)、小學(xué)等。近兩年來發(fā)表的論文更多著眼于“素質(zhì)教育與師資隊(duì)伍建設(shè)”等前瞻性思考。出版論著《小學(xué)百科趣味詞典》，主持多項(xiàng)十五、十一五國家、省、市級(jí)課題研究。

2003年1月張玉坤調(diào)任江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)黨委書記、校長。作為一校之長，他以校為家，該校以一個(gè)億的投資，擴(kuò)地60畝，新建校舍4.5萬平方米。他帶領(lǐng)校長室一班人努力工作，勵(lì)精圖治，順利實(shí)現(xiàn)江蘇省四星高中的轉(zhuǎn)評(píng)工作，2004年7月又強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，完成了原四中高中部與鎮(zhèn)中兩校的整合。在他的積極帶領(lǐng)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，2007年初，學(xué)校校園改擴(kuò)建一期工程順利完成。

張玉坤視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為生命，帶領(lǐng)校長室一班人堅(jiān)持走素質(zhì)教育發(fā)展之路，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極推進(jìn)新課程改革。經(jīng)過努力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，高考達(dá)線率名列鎮(zhèn)江市前茅，其中2006年比2005年高考一次性（本二以上）達(dá)線人數(shù)增長49.5%；2007年本二以上上線總數(shù)548人（含體育藝術(shù)類），其中本一達(dá)線人數(shù)比上年增長70.07%，本二以上達(dá)線人數(shù)比上年增長41.57%，增幅均居全市第一；2008年高考又獲大面積豐收。

走內(nèi)涵發(fā)展之路，科研強(qiáng)校之路，是張玉坤始終不變的辦學(xué)信念。他們“情智教育”的實(shí)踐、“關(guān)懷教育”的辦學(xué)理念、“情智并重，突出主體，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)，綜合培養(yǎng)”的教學(xué)風(fēng)格和“問題——研究——問題”的教學(xué)模式，對(duì)全市乃至全省的中小學(xué)和師范語文教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，產(chǎn)生了較為廣泛的影響。