如何使用好教輔資料

現(xiàn)代傳媒迅速發(fā)展，導致各類教輔資料多如牛毛，這既是同學們學習的福音，也帶來了一些問題。有人曾形象地將教輔資料比喻成“拐杖”，其實教輔資料正如拐杖的作用一樣，用好它能助我們一臂之力，讓學習成績插上飛翔的翅膀，而盲目無序地使用教輔資料，將使我們行走永遠離不開依靠，為了讓高一學生能更好地使用教輔資料，提高學習成績，本刊編輯部邀請了部分專家老師為同學們指點迷津。

(廣東深圳李勝文)要使用好教輔資料需做好“善選”、“巧用”、“摒棄”三個環(huán)節(jié)。

“善選”，在浩如煙海的書市上，能夠找到與自己學習相關的資料是比較容易的，但要想找到對自己最為有益的資料卻是非常困難的，大多數(shù)同學在購買教輔資料的時候存在盲從心理，同學使用的或者所謂某名家推薦的就成了選擇的依據(jù)，結(jié)果最后選擇的教輔資料良莠不齊，最終影響到學習的效果，同學們應該根據(jù)實際情況選擇適合自己的，例如，數(shù)學基礎薄弱的同學在選擇數(shù)學教輔資料時，就應該選擇配合教材進度、題目講解詳細、概念剖析透徹的教輔資料，數(shù)學基礎扎實但解題速度不快的同學，就需要選擇題目類型豐富、題量大的教輔資料。

“巧用”，教輔資料作為教材的有效補充，可以彌補教材的不足，擴展認知領域，首先，由于教材的篇幅有限，不可能每個知識點都講得非常詳細，也不可能對每種題型都有所提及，通過教輔資料同學們可以見識到更多的題型，獲取更多的解題方法，其次，對課本知識學習之后，可以通過教輔資料加深對知識點的理解，往往很多教輔資料都有總結(jié)性的內(nèi)容，這個對同學們學習，很有幫助，最后，作為教輔資料難免會有一些錯誤，有的是科學性錯誤，針對這些問題，同學們要用科學的眼光，辨別使用這些資料，有的是有爭議的問題，同學們可以討論研究，這樣的使用勝過對錯誤的或者多種理解各執(zhí)一詞的無奈與搖頭。

“摒棄”，教輔資料畢竟是起輔助作用的，借助它的目的是為了學習，學習是為了培養(yǎng)能力，如果依賴于教輔資料，不舍得丟棄，將形成惰性，危害很大。

(江蘇鎮(zhèn)江夏一生)教輔資料要用好用精。

有一部分同學存在這樣的誤區(qū)：教輔資料越多越好，而我認為只需要找一本針對性強的教輔資料系統(tǒng)地學習即可，使用的時候，緊緊地貼著這本資料，其他資料可以有選擇性地使用，不要見題就拿來做，不能以題目的數(shù)量來衡量自己的收獲，應要講求實際效果，對于資料中自己做過的每一道題，不能僅僅追求答案是否正確，而更應該體會它給了我多少啟示和反思，做過一定數(shù)量的題目之后，要及時進行總結(jié)、歸類，一定不能做一道扔一道。

(山東淄博徐春生)使用教輔資料不能舍本逐末。

縱觀近幾年的高考題，同學們很容易發(fā)現(xiàn)，很多題目有似曾相識的感覺，不錯!高考中相當一部分的題目都能從課本的習題中找到“影子”，如果能將課本上的習題一道一道分析透徹，并能夠舉一反三、融會貫通，那么在各類考試中就不會處于劣勢，教輔資料只是課本的補充，不能夠替代課本，所以，同學們使用的時候，決不能丟掉課本、丟棄老師的課堂講解，要善于利用教輔資料，但又不能被其束縛。

(河南漯河閏華強)使用教輔資料因人而異。

第一，明確并不是每個人都必須去使用教輔資料，如果覺得課本上的知識學起來都很吃力，哪還有精力去學習教輔資料?只要能把課本中的概念、習題吃透徹即可，當然這只是個別情況，在學有余力的情況下，適當?shù)卣倚┙梯o資料研究研究還是大有裨益的。

第二，不用最好的，只用最適合自己的，有些同學們看到同伴都買了同一本教輔資料，并且聽他們說使用效果很不錯，所以自己也去買了一本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好，就會納悶：為什么別人使用效果好的教輔資料到我手上就沒用了呢?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是這部分同學對自己的實際情況不夠了解，盲目跟風，為避免這種情況，同學們應多向老師咨詢，畢竟老師有豐富的教學經(jīng)驗，知道什么樣的學生需要什么樣的教輔資料。

第三，在什么時候用教輔資料很有講究，在預習的時候，對于有些知識點，同學們可能還不太理解，這時教輔資料就能幫助你，它能起到點撥啟發(fā)的作用；在平時練習的時候，教輔資料上的習題相對比較多，也比較新穎，課后及時做一些教輔資料上的題目是對上課老師講的知識點的有效鞏固，多練習的話也能提高解題速度、開闊解題視野、提高解題速度；在復習的時候，有些同學平時很少做總結(jié)的工作，復習起來很凌亂，東一錘子西一棒，復習效果非常不好，很多教輔資料都有章節(jié)總結(jié)性的內(nèi)容，能幫助同學們理清復習思路，積極應對考試，同學們也應該根據(jù)自、己的情況，在適當?shù)臅r候使用教輔資料。

(責任編輯朱寧)