２００８奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響研究

茹秀英　崔杰華

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討了在2008北京奧運(yùn)會(huì)的背景下體育教師隊(duì)伍的變化，旨在為進(jìn)一步發(fā)揮體育教師在普及奧林匹克知識(shí)、弘揚(yáng)奧林匹克精神、傳播奧林匹克理念中的積極作用提供一定的參考依據(jù)，通過(guò)研究得出以下結(jié)論：1) 從理論視角分析，奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響體現(xiàn)在：能提升體育教師的社會(huì)地位；為體育教師加強(qiáng)自身建設(shè)提供了千載難逢的契機(jī)；為體育教師發(fā)揮其才能提供了廣闊的平臺(tái)和空間；促進(jìn)體育教師的國(guó)際化視野。2) 從實(shí)證調(diào)查分析，2008北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響表現(xiàn)在：體育教師的求知欲和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變；將奧林匹克教育融入體育課程之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法有所改變，更加強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心；體育教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，其中觀念的轉(zhuǎn)變是影響要素的核心所在。

關(guān)鍵詞：2008奧運(yùn)會(huì)；體育教師；影響；研究

中圖分類號(hào)：G807.4/2008文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)09-1252-04

Research on Impacts of the 2008 Olympic Games on Physical Educators

RU Xiu-ying1, CUI Jie-hua2

(1.Capital Institute of Physical Education, Beijing 100088, China;2. Henan Agricultural Vocational College, Zhengzhou Henan 451450, China)

Abstract:The research, based on such methods as literatures, questionnaires and interview, explored the changes of physical educators in the context of the 2008 Beijing Olympic Games from the theoretical and practical perspectives in an attempt to provide certain references for physical educators' active roles in popularizing the Olympic knowledge, spreading the Olympic spirits, and disseminating the Olympic concepts. The following conclusions have been drawn: Firstly, It has been analyzed from the theoretical perspective that the impacts of the 2008 Olympic Games on physical educators were embodied by the facts that the Beijing Olympic Games would promote the social status of physical educators, supply the golden opportunity for physical educators' bettering themselves, provide the wide platform and space for physical educators' demonstrating their capabilities, and further physical educators' international vision. Secondly, It has been analyzed from the practical perspective that impacts of the Beijing 2008 Olympic Games on physical educators were represented by the facts that physical educators' desires for knowledge and their knowledge structures have changed based on the Beijing Olympic Games, that the Olympic education has been incorporated into the physical education curriculum and enriched the teaching contents, that teaching methods have also changed accordingly into the students -centered model, and that teachers' teaching concepts, regarded as the key impact factor, have changed as well.

Key words: the 2008 Olympic Games； physical educators； impacts

教育與奧林匹克有著天然的聯(lián)系?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦認(rèn)為，創(chuàng)立奧林匹克運(yùn)動(dòng)真正的目的就是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)教育青年。由此可見(jiàn)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)正是以體育運(yùn)動(dòng)為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育功能的。

領(lǐng)導(dǎo)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心組織——國(guó)際奧委會(huì)，一直秉承該原則，并在《主辦城市合同》中明確要求，開展奧林匹克教育活動(dòng)是主辦城市的責(zé)任和義務(wù)。主辦城市必須向國(guó)際奧委會(huì)先后提交奧林匹克教育戰(zhàn)略計(jì)劃、奧林匹克教育運(yùn)行綱要和國(guó)家?jiàn)W林匹克教育計(jì)劃等，這些都是國(guó)際奧委會(huì)對(duì)奧運(yùn)會(huì)主辦城市奧組委提出的統(tǒng)一要求和規(guī)定動(dòng)作。

奧林匹克教育最主要的目標(biāo)群體是青年和青少年，因此，大、中小學(xué)生構(gòu)成了奧林匹克教育的主要教育對(duì)象。進(jìn)而學(xué)校體育教育成為了開展奧林匹克教育的一個(gè)重要平臺(tái)。而體育教師作為體育知識(shí)技能的傳授者，則理所當(dāng)然地成為了實(shí)施奧林匹克教育的橋梁和中堅(jiān)力量，并在其中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

北京作為29屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市，也義不容辭地承擔(dān)著在全國(guó)大、中小學(xué)普及奧林匹克教育，傳播奧林匹克知識(shí)，弘揚(yáng)奧林匹克精神，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的神圣使命。為此2005年第29屆奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)、中華人民共和國(guó)教育部共同制定了《“北京2008”中小學(xué)奧林匹克教育計(jì)劃》，其主要內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：一是將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作；二是開展奧林匹克主題教育活動(dòng)；三是開展“同心結(jié)”國(guó)際交流活動(dòng)；四是建設(shè)“北京2008奧林匹克教育示范學(xué)校”（全國(guó)556北京200所）；五是組織開發(fā)奧林匹克教育課程資源；六是加強(qiáng)奧林匹克教育研究。目前，該計(jì)劃已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開，有條不紊地扎實(shí)推進(jìn)，尤其是北京，奧林匹克教育已經(jīng)成為了大、中、小學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。但是不同學(xué)校奧林匹克教育開展的情況各不相同，究其原因，體育教師是一個(gè)重要的要素。由于他們對(duì)奧林匹克的理解，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念以及他們的行為將直接影響奧林匹克教育開展實(shí)施的實(shí)際效果，因此探討奧林匹克教育對(duì)體育教師的影響就成為了一個(gè)重要的研究課題。本研究就試圖從奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響入手，旨在了解對(duì)體育教師影響的現(xiàn)狀，分析其原因，為今后奧林匹克教育全面、持續(xù)地開展提供可鑒的依據(jù)。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本課題的研究，全面收集相關(guān)資料，尤其是國(guó)內(nèi)外有關(guān)奧林匹克教育的文獻(xiàn)、文件等。

1.2問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)大中小學(xué)授課對(duì)象及教學(xué)任務(wù)目的的不同，分別設(shè)計(jì)了中小學(xué)體育教師和大學(xué)體育教師兩套不同的問(wèn)卷，在北京地區(qū)各發(fā)放中小學(xué)和大學(xué)問(wèn)卷200份，回收195份，有效問(wèn)卷195份，有效率達(dá)97.5%。

1.3訪談法根據(jù)本子課題的研究需要，主要采用了兩種類型的訪談方式，一是電話訪談，訪談人次50次；二是面對(duì)面訪談，訪談人次35人，旨在進(jìn)一步獲取一手材料，確保研究的有效性。

2結(jié)果與分析

2.12008奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響的理論分析

2.1.12008奧運(yùn)會(huì)能提升體育教師的社會(huì)地位教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，奧林匹克運(yùn)動(dòng)始終把教育作為己任，并將永遠(yuǎn)追尋這一理想，現(xiàn)任國(guó)際奧委會(huì)主席羅格在其任職宣言的指出：“奧林匹克運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的力量在于它具有激發(fā)一代代青年的夢(mèng)想的能力。奧運(yùn)冠軍的榜樣激勵(lì)著青年運(yùn)動(dòng)員，使他們向往參加奧運(yùn)會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化他們的身體與精神，教會(huì)他們遵守規(guī)則，尊重對(duì)手，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，培養(yǎng)他們的社交技能。體育運(yùn)動(dòng)給他們以個(gè)性，歡樂(lè)和自豪。體育運(yùn)動(dòng)改善他們的健康。國(guó)際奧委會(huì)的責(zé)任就是使他們的夢(mèng)想永葆青春，參與奧運(yùn)會(huì)，完善這一教育工具。"而作為奧林匹克教育重要陣地學(xué)校的體育教師，則肩負(fù)著傳播奧運(yùn)理念、傳授奧運(yùn)知識(shí)、傳揚(yáng)奧運(yùn)精神的神圣職責(zé)。而由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上往往存在著一些對(duì)體育、體育教師認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)和誤區(qū)，認(rèn)為體育的重要性不及其他學(xué)科，體育教師不及其他學(xué)科教師。隨著奧運(yùn)會(huì)影響的逐漸擴(kuò)大并且來(lái)到我們身邊，恰好給作為奧林匹克教育傳授者和實(shí)施者的體育教師提供了大有作為的機(jī)會(huì)，因此，借助奧運(yùn)會(huì)人們會(huì)改變對(duì)體育、對(duì)體育教師的態(tài)度，體育教師的社會(huì)地位會(huì)有所提高。

2.1.22008奧運(yùn)會(huì)為體育教師加強(qiáng)自身建設(shè)提供了千載難逢的契機(jī)“人是藝術(shù)的偉大創(chuàng)造者，藝術(shù)又創(chuàng)造了全新意義上的人；人是教育藝術(shù)的偉大創(chuàng)造者，教育藝術(shù)又增添了人的智慧，塑造了人的心靈”，奧運(yùn)會(huì)發(fā)展壯大到今天，人們?cè)缫迅淖兞恕皧W運(yùn)就是單純的體育競(jìng)技、體育比賽”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而把它看成展示一個(gè)城市，甚至一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸方面綜合實(shí)力的藝術(shù)舞臺(tái)。這自然為體育教師更新觀念、開闊視野、拓展知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，作為一個(gè)合格的體育教師，會(huì)充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在各種文化交流碰撞中，啟發(fā)思路、啟迪思想，進(jìn)而更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方法，并與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

2.1.32008奧運(yùn)會(huì)為體育教師發(fā)揮其才能提供了廣闊的平臺(tái)和空間奧林匹克教育包含著廣泛的內(nèi)容，它以體育為主要載體并融入更多的文化藝術(shù)元素，因此奧林匹克教育的具體形式不是死板單一、千篇一律，而是百花齊放、形式各異的。說(shuō)到底，奧林匹克教育是一種在正確領(lǐng)會(huì)奧林匹克理念精髓的基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育。這就為體育教師八仙過(guò)海、各顯神通，展示才能提供了廣闊的空間和舞臺(tái)，同樣的授課內(nèi)容，可以因地制宜、因人制宜，以不同的、生動(dòng)活潑的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授給學(xué)生，在充分展示個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教育效果。

2.1.42008奧運(yùn)會(huì)能促進(jìn)體育教師的國(guó)際化視野迄今為止，奧運(yùn)會(huì)是人類歷史上規(guī)模盛大、眾人矚目的國(guó)際性的社會(huì)活動(dòng)之一，接受了奧運(yùn)會(huì)，融入了奧運(yùn)的元素是與國(guó)際接軌的一個(gè)重要體現(xiàn)。尤其是奧林匹克教育，它作為國(guó)際奧委會(huì)對(duì)主辦城市的規(guī)定動(dòng)作，具有國(guó)際性的特點(diǎn)。每屆奧運(yùn)會(huì)奧林匹克教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都為下一屆或下幾屆奧運(yùn)會(huì)所效仿。例如1998年日本長(zhǎng)野冬奧會(huì)的“一班一國(guó)”就是其中一例。每個(gè)主辦國(guó)在開展奧林匹克教育的時(shí)候一般都沒(méi)有本國(guó)經(jīng)驗(yàn)，必須汲取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，作為參與奧林匹克教育的主力軍——體育教師——實(shí)施奧林匹克教育的過(guò)程也是促進(jìn)他們國(guó)際化視野的過(guò)程。

2.22008北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響的實(shí)證分析┆為了更直接地了解2008北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響情況，分別采用電話采訪、實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)不同的大、中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，詳見(jiàn)表1。

2.2.1體育教師的求知欲和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變通過(guò)電話訪談和問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大學(xué)體育教師還是中小學(xué)體育教師，他們對(duì)北京申奧成功和即將舉辦奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注度很高，見(jiàn)圖1 ，從圖1我們可以看到：大學(xué)體育教師對(duì)申奧的非常關(guān)注度高于中小學(xué)教師，但中小學(xué)教師在一般關(guān)注度上高于大學(xué)教師，但整體而言，他們都關(guān)注了申奧成功。

因此，在申奧成功后，隨著奧林匹克教育的全面展開，體育教師的求知欲增強(qiáng)了，其中最為明顯的表現(xiàn)是很多體育教師在申奧后利用自己的業(yè)余時(shí)間閱讀了奧運(yùn)有關(guān)的書籍并撰寫的奧運(yùn)相關(guān)的文章，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

但從表2我們可以看到，大學(xué)體育教師撰寫奧運(yùn)相關(guān)文章的明顯高于中小學(xué)體育教師，最主要的原因是大學(xué)體育教師有科研任務(wù)和評(píng)職稱的壓力，而中小學(xué)教師在這方面則不那么嚴(yán)格，但在實(shí)際的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，盡管高校體育教師在求知欲上高于中小學(xué)教師，但是他們把奧運(yùn)知識(shí)與體育課程的結(jié)合卻不及部分中小學(xué)體育教師，這也給我們提出了一定的警示：科研與教學(xué)實(shí)際的脫軌是勢(shì)在必行需解決的問(wèn)題。

2.2.2將奧林匹克教育融入體育課程之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容從某種意義上講，大、中小學(xué)開展奧林匹克教育的一個(gè)很重要的目的就是要通過(guò)開展各種體育活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加到體育活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中積極提倡和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)、集體主義等精神品質(zhì)，并自覺(jué)地應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中去。因此，很多體育教師注重了通過(guò)體育理論課程傳授奧林匹克知識(shí)，“育教于體”廣泛開展了很多體育實(shí)踐活動(dòng)。在傳播奧運(yùn)知識(shí)和理念的同時(shí)，很多體育教師還借助奧林匹克教育把更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入了體育教學(xué)之中，例如踢毽子、抖空竹、滾鐵環(huán)等，讓學(xué)生在感受西方體育文化的同時(shí)，也感受到了民間傳統(tǒng)體育文化的魅力，很好地體現(xiàn)了奧林匹克教育的民族特色。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：在豐富教學(xué)內(nèi)容這方面，小學(xué)體育教師好于中學(xué)教師，而中學(xué)教師好于大學(xué)教師。

2.2.3教學(xué)方法有所改變，更加強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心奧林匹克教育不是形勢(shì)教育，不是課本宣講的教育，而是身體力行的實(shí)踐教育，因此，最有效的奧林匹克教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以增強(qiáng)學(xué)生的奧林匹克意識(shí)為核心，以?shī)W林匹克為主題的豐富多彩的體育文化活動(dòng)是奧林匹克教育的良好載體。很多學(xué)校的體育教師領(lǐng)會(huì)的該理念，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在體育教學(xué)方法中進(jìn)行了大膽的嘗試，全面放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織、自己實(shí)踐、自己反饋，在活動(dòng)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如羊坊店小學(xué)利用體育課讓學(xué)生自己組織參與“模擬古典五項(xiàng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”。這種方法引起了學(xué)生極大的熱情和積極參與，這些具體活動(dòng)既普及了奧林匹克知識(shí)，傳播了奧林匹克理念，弘揚(yáng)了奧林匹克精神，真正做到了使學(xué)生感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、得益奧運(yùn)。

2.2.4體育教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變通過(guò)訪談，我們了解到：很多體育教師之所以在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大的改變，是因?yàn)樵趭W林匹克教育的引領(lǐng)下，他們的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變：“我們不是簡(jiǎn)單的身體技能的傳授者，我們的教具不再僅僅局限于一把尺子、一個(gè)哨子，我們口里喊出的不再僅僅是‘一二一、向右看齊、向后轉(zhuǎn)，我們是體育運(yùn)動(dòng)文化的傳播者、參與者和實(shí)踐者”。 “體育課比其他任何一門課程都有魅力，因?yàn)榧认驅(qū)W生傳遞了運(yùn)動(dòng)文化的魅力，同時(shí)又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)，以前我一直沒(méi)注意到這一點(diǎn)，自己也為自己是一名體育教師而感到自卑，現(xiàn)在這種觀點(diǎn)已煙飛云散了，感謝2008北京奧運(yùn)會(huì)，感謝奧林匹克教育?！保ê５硌蚍坏曛行男W(xué)體育教師語(yǔ)）……。

2.2.5存在的不足及問(wèn)題

2.2.5.1對(duì)奧林匹克缺乏真正的認(rèn)識(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)“奧林匹克主義的核心內(nèi)容是什么”進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果不盡人意(圖2)。

從圖2 我們可以看到，盡管如今奧林匹克教育搞得轟轟烈烈，但體育教師作為開展實(shí)施奧林匹克教育的主力軍，對(duì)奧林匹克的認(rèn)識(shí)卻存在的很大的偏差，對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)真正的目的和功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至有的教師認(rèn)為，奧林匹克教育就是趕時(shí)髦，趕形勢(shì)，只在奧運(yùn)前和奧運(yùn)會(huì)中進(jìn)行，等奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，奧林匹克教育也就沒(méi)有了。還有些人認(rèn)為，離奧運(yùn)會(huì)開幕還早著呢，奧林匹克教育不著急。這不能不引起我們的關(guān)注和擔(dān)憂。

2.2.5.2奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響狀況差距大、發(fā)展不平衡從目前整體情況看，奧林匹克教育在示范校已經(jīng)開展的有生有色，因此，在這樣的學(xué)校，體育教師受到的積極影響較大，無(wú)論是在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有處領(lǐng)軍的地位，但即使是示范校，也存在很大差距，在不少學(xué)校，特別是遠(yuǎn)郊的學(xué)校，體育教師沒(méi)有因奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)而受到任何影響，因?yàn)樗麄兯诘膶W(xué)校還沒(méi)有開展任何的有關(guān)奧林匹克教育的活動(dòng)，甚至有些老師還不知道奧林匹克教育是何物。由于城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間奧林匹克教育存在很大的差距，因此，體育教師受到的影響也是非均衡的。

2.2.5.3體育教師作為開展奧林匹克教育主力軍的角色有被淡化之險(xiǎn)在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：在開展奧林匹克教育主題教育的活動(dòng)中，很多學(xué)校不是由體育組牽頭，而是由團(tuán)委或德育處牽頭，因此本應(yīng)作為奧林匹克教育主力軍的體育教師很少出現(xiàn)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，他們并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這一方面應(yīng)引起學(xué)校的關(guān)注，另一方面更應(yīng)引起體育教師自身的反思。實(shí)施奧林匹克教育的核心手段是體育運(yùn)動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)體育與文化和藝術(shù)的結(jié)合，但核心是體育運(yùn)動(dòng)，因此體育教師應(yīng)該是奧林匹克教育的“主角”，而不是“配角”。借助奧林匹克教育全面提升體育教師的素質(zhì)，才是奧林匹克教育留下的寶貴的人力資源遺產(chǎn)。

2.32008奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響的個(gè)案分析奧運(yùn)晨光：北京海淀區(qū)羊坊店中心小學(xué)體育教師——周晨光?！皧W運(yùn)晨光”是各大媒體給這位只有中專文憑的普通小學(xué)體育教師——周晨光的稱呼；海淀羊坊店小學(xué)，一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通小學(xué)，正是由于有了這位把自己的全部的愛(ài)都獻(xiàn)給奧運(yùn)教育的體育教師而名揚(yáng)海內(nèi)外。

2001年北京申奧成功后，極大地激發(fā)了這位普通小學(xué)體育教師的工作熱情。 “我自己買了奧林匹克的有關(guān)書籍，仔細(xì)研讀，非常慶幸的是，我結(jié)識(shí)了首都體育學(xué)院的裴東光老師，在他的啟發(fā)下，更堅(jiān)定了我的熱情，禁不住萌發(fā)了種種想法，于是從2001年起我便開始了小學(xué)奧林匹克教育模式的探索和實(shí)踐。”

6年下來(lái)，羊坊店小學(xué)的體育課變了，校園文化變了，更為重要的是孩子們的心智也變了。一切的變化在很大程度上歸功于這位普通體育教師在2008北京奧運(yùn)北京下的轉(zhuǎn)變：

2.3.1開發(fā)了以“國(guó)際課”為特色的校本課程2004年學(xué)校更是投資數(shù)萬(wàn)元在學(xué)校開展了奧林匹克教育國(guó)際課校本課程的開發(fā)，將學(xué)校的發(fā)展明確定位于奧林匹克小學(xué)，將奧林匹克思想以及精神理念轉(zhuǎn)化成為具體的課程來(lái)開展奧林匹克教育，其中包括奧林匹克語(yǔ)文、奧林匹克數(shù)學(xué)、奧林匹克音樂(lè)、奧林匹克美術(shù)、奧林匹克體育、奧林匹克手工、奧林匹克科學(xué)、奧林匹克社會(huì)實(shí)踐等課程。此外，學(xué)校還成立了校園聯(lián)合國(guó)，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)作為一個(gè)國(guó)家，這個(gè)班級(jí)代表的國(guó)家要深入了解本國(guó)文化，組織模擬奧運(yùn)會(huì)開幕式，學(xué)生身著本班代表的國(guó)家，說(shuō)著各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，表演各個(gè)國(guó)家的體育活動(dòng)。

2.3.2學(xué)生自制環(huán)保型體育課教具2001年11月周晨光受國(guó)際田徑聯(lián)合會(huì)趣味田徑推廣項(xiàng)目的啟發(fā)，結(jié)合將要模擬奧運(yùn)會(huì)的需要先后為學(xué)生發(fā)明了：軟式標(biāo)槍、軟式鐵餅、跳遠(yuǎn)用多功能音樂(lè)激勵(lì)踏板、軟式棒球、音樂(lè)激勵(lì)摸高器、等多種體育器材。 2002年11月底，受軟式排球啟發(fā)，周晨光發(fā)明多功能環(huán)保紙球，以綠色奧運(yùn)為主題， 學(xué)生們自己動(dòng)手，用廢舊報(bào)紙、包裝紙等材料作為填充物，用膠帶包裹制作“愛(ài)心彩球”（又名為“安全環(huán)保球”），利用美術(shù)課勞動(dòng)等課程上制成，在體育課上采用，這大大提高了孩子們的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)，更為重要是激發(fā)了他們對(duì)體育課的熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兝米约褐谱鞯捏w育器材參與活動(dòng)，具有極大的滿足感。

2.3.3體育教師真正成為了奧林匹克教育的引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，實(shí)現(xiàn)了奧林匹克教育的“五個(gè)納入”：納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、納入思想道德教育、納入體育活動(dòng)、納入課程資源、納入校園文化。 在納入的過(guò)程中，由體育教師根據(jù)奧林匹克教育和體育運(yùn)動(dòng)的具體特點(diǎn)提出具體計(jì)劃，其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)履行。例如我們體育教師分別組織語(yǔ)文課老師、美術(shù)課老師、音樂(lè)課老師、勞動(dòng)課老師、大隊(duì)輔導(dǎo)員等定期召開會(huì)議，在宣講奧林匹克教育核心理念的同時(shí)，給各個(gè)學(xué)科的老師提出具體的奧運(yùn)教育計(jì)劃，所有的奧運(yùn)教育成果在模擬奧運(yùn)會(huì)開幕式上全面展示。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們?cè)僖部床坏狡渌麑W(xué)科老師鄙夷的眼光，他們一致的評(píng)價(jià)是：“你們不是頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”。 “所有這些給我們充分的自信，以小推大，如果每個(gè)體育教師都能結(jié)合自己學(xué)校的特色，潛心鉆研，那么我們體育教師的整體素質(zhì)、在社會(huì)上的整體地位都會(huì)明顯提高，我們不應(yīng)總是怨及別人，首先應(yīng)改變自己，奧運(yùn)改變了我，我堅(jiān)信奧運(yùn)也能改變更多的體育教師?！?/p>

2.3.4體育教師的學(xué)術(shù)水平得到了前所未有的提升2003年初學(xué)校派體育組老師參加全國(guó)第六屆體育科研大會(huì)，會(huì)上由學(xué)校投資制作的三塊羊坊店中心小學(xué)奧林匹克教育成果大型展板，再一次引起了來(lái)自全國(guó)各地300多位與會(huì)代表的高度關(guān)注。同年周晨光老師歷經(jīng)輾轉(zhuǎn)自費(fèi)參加了中國(guó)二十一世紀(jì)學(xué)校體育發(fā)展研究中心在浙江省海寧市舉行的全國(guó)體育會(huì)議，又將奧林匹克教育的成果展板和經(jīng)驗(yàn)帶到了會(huì)場(chǎng)，與來(lái)自全國(guó)各地的2000多位大中小學(xué)體育教師以及體育教育學(xué)術(shù)界專家學(xué)者進(jìn)行近距離交流，很多老師驚訝的感嘆道：“原來(lái)奧林匹克還有教育！”。2006年8月，周晨光老師應(yīng)邀參加北京體育大學(xué)召開的國(guó)際奧林匹克論壇，并在會(huì)上作了精彩的發(fā)言，一位普通的小學(xué)體育教師第一次登上了高層學(xué)者國(guó)際論壇。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論┆1) 從理論視角分析，奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響體現(xiàn)在：能提升體育教師的社會(huì)地位；為體育教師加強(qiáng)自身建設(shè)提供了千載難逢的契機(jī)；為體育教師發(fā)揮其才能提供了廣闊的平臺(tái)和空間；促進(jìn)體育教師的國(guó)際化視野。

2) 從實(shí)證調(diào)查分析，奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師的影響為：體育教師的求知欲和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變；將奧林匹克教育融入體育課程之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法有所改變，更加強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心；體育教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變，其中觀念的轉(zhuǎn)變是影響要素的核心所在。

3) 奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也存在著很多不足之處：體育教師普遍對(duì)奧林匹克缺乏真正的認(rèn)識(shí)；奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育教師影響狀況差距大、發(fā)展不平衡；體育教師作為開展奧林匹克教育主力軍的角色有被淡化之險(xiǎn)。

3.2建議┆1) 進(jìn)一步加大奧林匹克教育的宣傳力度，注重奧運(yùn)理念的傳播，不要僅僅局限在奧運(yùn)知識(shí)的普及上。

2) 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育教師的奧林匹克專業(yè)培訓(xùn)。

3) 各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀體育教師的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮他們的榜樣作用，激發(fā)更多的人，帶動(dòng)更多的人，借奧運(yùn)的東風(fēng)，真正提高體育教師的整體素質(zhì)。

4) 在奧林匹克教育中，充分發(fā)揮體育教師的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用，賦予他們更多的機(jī)會(huì)，借奧運(yùn)的東風(fēng)，提升體育教師各方面的素質(zhì)和他們?cè)谏鐣?huì)中的整體地位，真正留下一筆奧林匹克教育的人力資本遺產(chǎn)。

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