生物教學中的環(huán)境教育

白俊偉

我國中學生物教學歷來十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育.《義務教育初中生物教學大綱》（試用）在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中亦明確要求學生“初步認識生物與其環(huán)境之間的相互關系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點.以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育.那么，作為一名生物教師，如何在生物學教學中滲透環(huán)境教育呢？筆者結合自己的教學實踐，在本文中初步談一下自己的看法.

一、在課堂教學上，結合課程內容將環(huán)境教育融入教學內容之中，充分發(fā)揮課堂教學的“載體作用”、“滲透作用”

針對我國教育實際，將環(huán)境教育寓于知識教育中，從而滲透每個教學環(huán)節(jié)及每節(jié)課.如以植物學為基礎進行熱愛環(huán)境、關心環(huán)境的主題教育，以生態(tài)學基本觀點為主要內容初步進行科學環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；結合生理衛(wèi)生科了解環(huán)境污染的生物因素，進行環(huán)境衛(wèi)生防護、防止污染教育；高中生物教學可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質出發(fā)闡明生物與環(huán)境的關系，逐步進行生態(tài)平衡、保護自然資源的教育.現(xiàn)行的中學生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護知識.如植物學中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環(huán)境保護有關.高中生物的“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學較為細致地論述.這些都是環(huán)境教育的滲透點，在教學過程中，要認真地挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映.

如在講授“光合作用的意義”時,可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸:通常1公頃的闊葉林,在生長季節(jié),每天可吸收1000kg二氧化碳,釋放750kg氧氣,如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣,排出0.9kg二氧化碳計算,城市居民每人平均有10m²的林木面積,就能得到充足的氧氣供應,并足以消除二氧化碳的危害.

又如對“青蛙捕食”可作如下講解：據測定,1只澤蛙每天可食蟲266只,如按每天平均吃蟲量50只統(tǒng)計,每畝稻田有1000只澤蛙,每天可消滅二化螟、三化螟等害蟲達5萬多只.恰當地對教材進行展開可使生態(tài)環(huán)境知識進一步具體化、直觀化,生動有趣味,學生喜聞樂見.

教材中一些抽象或復雜的環(huán)境問題學生不易接受,成為教學的難點，還有一些比較重要的環(huán)境知識點比較隱蔽，容易被忽視，成為教學的“盲點”.將課外一些環(huán)境知識適當引入，可幫助學生理解難點，重視“盲點”，并能激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識.如在講授“合理灌溉”時,為教育學生節(jié)約用水,可引入:農業(yè)灌溉用水量很大,據在華北地區(qū)調查,種1畝蔬菜大約需水2.5×10⁴kg～3.5×10⁴kg,每畝小麥需水4×10⁴kg～5×10⁴kg,1畝棉花需水3.5×10⁴kg～5×10⁴kg.灌溉應采取“滴灌”或“噴灌”，不應采取“大水漫灌”，以免造成浪費.

又如講授“呼吸衛(wèi)生”時可引入:一個成人每天通過鼻子呼吸新鮮空氣大約2萬多次,吸入空氣量達15ｍ³～20ｍ³,約為每天所需食物和飲水重量的10倍,如果吸入的空氣不清潔或含有有毒成分,對人體健康危害極大.

二、通過各項課外活動滲透課內打基礎、課外求深化，進行環(huán)境教育

1.以課外閱讀為基礎，開展環(huán)境教育

現(xiàn)代中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法.可結合教學內容，安排學生看有關環(huán)境方面的圖片、錄像，并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題.從而讓學生更加關注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學生的求知欲,樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心.

2.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識

教師利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領學生到大自然中去，通過看、聽、聞、觸摸、勞動、品嘗等，調動學生的所有感官去感受大自然，從而培養(yǎng)學生對大自然的感情并和大自然建立密切關系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護大自然.

3.組織多種類型的科普活動、提高學生的環(huán)保意識

結合世界水日、環(huán)境日、土地日、生物多樣性日、戒煙日、植樹節(jié)、愛鳥周等舉辦知識專欄.如：為紀念第三十七屆“六?五世界環(huán)境日”，在各中小學開展“綠色奧運與環(huán)境友好性社會”為主題的征文比賽活動.搞專題講座，普及環(huán)保知識，組織學生及家長進行環(huán)保問卷調查，及時反饋環(huán)境教育的信息.進行環(huán)保知識競賽，擴展學生的知識視野，組織參觀，提高學生的環(huán)保意識.還可以引導學生對學校周圍的環(huán)境問題和社會關注的環(huán)境熱點問題進行調查.如開展生活垃圾污染現(xiàn)狀調查、農貿市場塑料袋使用及危害、校園植被群落結構調查等系列社會實踐活動.通過這些實踐活動,使學生接觸社會現(xiàn)實,主動參與到環(huán)境保護活動之中去.這樣不僅能提高學生環(huán)境保護意識,激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望,同時更增強了教育效果.

總之，在中學生物學教學過程中蘊含著許多環(huán)境教育的內容.同時，環(huán)境教育也是面向全社會的教育，其廣度和深度還應大力擴展，加強“環(huán)教”課外活動的開展和環(huán)保知識的宣傳，直至全民參與，是最理想的前景.在各學科教學中都應該對廣大學生進行環(huán)境保護的意識及環(huán)境科學知識的教育，使學生形成一定的環(huán)境意識和環(huán)境保護的責任感、義務感.這對人類生存，對社會發(fā)展而言，價值無法估量.