《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

屠　諼　唐建新

[設(shè)計(jì)思想]

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流。卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。

在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得。而我的課堂教學(xué)，正是希望將淺文深教，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。

因此，在《散步》課堂教學(xué)中貫串的教學(xué)理念是：讓學(xué)生自己“悟”。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥。又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)。又有探討論辯；既有對(duì)原著的揣摩誦讀，又有獨(dú)具匠心的臺(tái)詞創(chuàng)作；有品評(píng)，有分析，有靜思，有聆聽(tīng)，有畫(huà)面，有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路。

在《散步》課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。更是學(xué)生智慧和純凈心靈的欣賞者，是人類美好情操的膜拜者和立志奉行者。在短短的40分鐘里，我希望學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有所領(lǐng)悟，沒(méi)有任何教師強(qiáng)加的概念；在40分鐘之后的無(wú)邊的時(shí)空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點(diǎn)領(lǐng)悟開(kāi)始向行動(dòng)延伸。愿這一課在學(xué)生心中余韻悠長(zhǎng)。

[點(diǎn)評(píng)]設(shè)想很美，悟的方式很多，而教學(xué)設(shè)想的落點(diǎn)又很符合課程改革的要求。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

二、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文

有一種最為簡(jiǎn)易而又永遠(yuǎn)時(shí)尚、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動(dòng)。大家知道是什么嗎?是散步。散步是件挺不錯(cuò)的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥，對(duì)吧?

如果一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說(shuō)的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦。

不過(guò)，如果散步中有了分歧，又沒(méi)有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦，還會(huì)傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。

[點(diǎn)評(píng)]課文導(dǎo)入自然親切，又非常簡(jiǎn)潔，還能夠激發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。(在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。(板書(shū)關(guān)鍵詞“家”)

[點(diǎn)評(píng)]相機(jī)提醒和指導(dǎo)從語(yǔ)文角度學(xué)習(xí)，這是教師的職責(zé)，也是教師的功底。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文

1既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。

任務(wù)分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。

3每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。

4感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽(tīng)眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。

[點(diǎn)評(píng)]把敘述語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物語(yǔ)言是教師的匠心獨(dú)運(yùn)之處，分角色的朗讀指導(dǎo)是感悟親情的最有效的課堂教學(xué)方式，點(diǎn)評(píng)及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀理解。

(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文

1分析：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話)

(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

[點(diǎn)評(píng)]教師的關(guān)于在這里進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)的波瀾出現(xiàn)了。

2探討景物描寫(xiě)的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫(xiě)的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?

(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢?

歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。

[點(diǎn)評(píng)]這里的細(xì)針密線把學(xué)生閱讀的觸角推向了特定的背景。書(shū)就應(yīng)該這樣自然地指導(dǎo)閱讀。

(三)討論

在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?

在討論中，學(xué)生有的提出了自己的解決辦法，有的從“母親”的角度指出：其實(shí)“母親”已經(jīng)深深地感受到了兒子、媳婦和孫子的尊重和孝順，“母親”更愿意看到小孫子興高采烈的樣子，所以雖然沒(méi)有走大路，“母親”的心里也是甜美的。

[點(diǎn)評(píng)]激發(fā)學(xué)生在兩難之中進(jìn)行深入討論，進(jìn)入高潮。

(四)歸納“幸福家庭秘訣”

散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結(jié)果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎?

學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了“對(duì)家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)始悄然

內(nèi)化了。教師充分肯定他們的答案，通過(guò)屏幕將這些秘訣列舉出來(lái)。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。

[點(diǎn)評(píng)]語(yǔ)文和生活的聯(lián)系在這里自然體現(xiàn)。秘訣和名言，讓學(xué)生的感悟得到理性升華。

四、感悟體驗(yàn)

(一)通過(guò)朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵

1家庭是一個(gè)孩子最初生根發(fā)芽的土地。做父母的通過(guò)言傳身教精心播撒愛(ài)的種子，孩子才有可能成為有道德感有責(zé)任心的社會(huì)棟梁。在這個(gè)家庭里，每個(gè)成員都在發(fā)現(xiàn)愛(ài)，感受愛(ài)，尊重愛(ài)，珍惜愛(ài)，并且學(xué)著去付出愛(ài)，愛(ài)就會(huì)不斷生成，向外傳遞、輻射。人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)俅锡R讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。

[點(diǎn)評(píng)]語(yǔ)文教學(xué)的落點(diǎn)明確，實(shí)在。

2交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。

家庭對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)就是一個(gè)小世界。一個(gè)個(gè)這樣的小世界構(gòu)成大的世界，家庭是構(gòu)成社會(huì)的最小細(xì)胞。家庭和睦帶來(lái)社會(huì)安定，家庭的努力促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展，愛(ài)由家庭擴(kuò)散開(kāi)去，社會(huì)才能形成濃郁的愛(ài)的氛圍。

3指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。

[點(diǎn)評(píng)]理、情、意在這里得到了有機(jī)的結(jié)合與升騰，語(yǔ)文能力得到了落實(shí)與提高。

(二)在心里回放自己家庭生活中的幸福片段，嘗試著體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的滋味

這種重不是分量上的重，而是心理上的重；不是人不堪承受的重，而是人甘愿承擔(dān)的重。大家以前學(xué)過(guò)張曉風(fēng)的作品，她就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：家庭，是一種甜蜜的負(fù)荷。讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟

1屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——

有人說(shuō)，家是一條船，栽著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。

有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。

還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里?？?，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。

學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。

[點(diǎn)評(píng)]屏住呼吸欣賞，這里浮現(xiàn)的是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美景，是詩(shī)意地行進(jìn)著和享受著的語(yǔ)文教育!

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!

六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢(qián)，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

[點(diǎn)評(píng)]這樣的作業(yè)，是震撼人內(nèi)心的作業(yè)，也是學(xué)生一生難以遇上幾次的作業(yè)，愛(ài)和責(zé)任滋生了，學(xué)習(xí)和作業(yè)還發(fā)愁嗎?

[總評(píng)]

這是一篇值得久久咀嚼的教學(xué)設(shè)計(jì)。屠諼老師以深圳市初中教學(xué)比賽第一名和廣東省初中教學(xué)比賽第一名的成績(jī)脫穎而出后，更加執(zhí)著地思考棵究如何改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯示出了她的飛速成長(zhǎng)。

奉課作為奉獻(xiàn)給全國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作會(huì)的初中優(yōu)質(zhì)教育資源妁唯一的課。在大會(huì)上備受肯定。教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有落入語(yǔ)文教育三維目標(biāo)分割的窠臼。沒(méi)有把語(yǔ)文搞成三張皮，而是爐火純青地將三者水乳交融地結(jié)合在一起。節(jié)奏明快又細(xì)針密線地交織在一起，讓學(xué)生在有重點(diǎn)有起伏有高潮有韻味的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)朗讀知識(shí)、把握人物領(lǐng)悟親情的能力、文章學(xué)習(xí)的方法以及自己對(duì)愛(ài)對(duì)責(zé)任的理解內(nèi)化，都得到了明確的提升。

聽(tīng)課時(shí)我熱淚盈盈，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我也熱血盈盈。希望有更多語(yǔ)文同行能夠閱讀和思考這篇淺文深教的教學(xué)設(shè)計(jì)。