注重實(shí)踐活動(dòng)　培養(yǎng)創(chuàng)新能力

吳長(zhǎng)春

新世紀(jì)科學(xué)知識(shí)的快速更新，使得高新技術(shù)成為最活躍的生產(chǎn)力，也使得新世紀(jì)所需要的人才必須具有開拓的創(chuàng)新能力和廣博的科學(xué)知識(shí).我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新人才.愛因斯坦指出：“要高度重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，教育的最高使命是使學(xué)生成為有創(chuàng)造力的人.”而傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)，注重前人已獲得的成果，忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為必須抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、物理教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

我國(guó)現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然強(qiáng)調(diào)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)在教科書上也不少，但是在應(yīng)試教育的影響下，絕大多數(shù)教師都未將實(shí)驗(yàn)擺正位置，只是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成理論的附屬物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只作為幫助學(xué)生提供感性材料、為解難釋疑起鋪墊的階梯.

為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，應(yīng)探索一條以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新途徑.在實(shí)驗(yàn)過程中要能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，積極開展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力.例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、小天平、量筒、驗(yàn)電器、潛水艇、桿秤等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造或創(chuàng)新.例如，在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)中，教材中的實(shí)驗(yàn)光在空氣中的傳播路徑不夠明顯，通過引導(dǎo)學(xué)生分析原因，最后將實(shí)驗(yàn)器材中的冷水變?yōu)闊崴饴穫鞑ヂ窂阶兊妹黠@了.這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象——探求規(guī)律——?jiǎng)邮謩?dòng)腦——經(jīng)受磨難——解決疑難的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力非常有益.

二、強(qiáng)化學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律的過程

在舊的教材和教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成的概念、規(guī)律的結(jié)論，要求學(xué)生記住它，會(huì)用它解決一連串的習(xí)題.通過這種訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這種教學(xué)模式與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是不相容的．為適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律過程的實(shí)踐.例如，在講“電阻串并聯(lián)”時(shí)，通過“燈泡亮度”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)程序從不同的燈泡亮度中感受電阻變化，同時(shí)逐一回答教材中的問題，不斷悟出串聯(lián)、并聯(lián)的不同效果，逐漸體驗(yàn)“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”的電路特征.雖然課上學(xué)生并不能歸納出串聯(lián)、并聯(lián)電阻公式，但學(xué)生在課后通過進(jìn)一步的看書、查資料也不難掌握這些內(nèi)容.這與和盤托出電阻公式，再用這些公式去解幾個(gè)練習(xí)題相比，哪種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是不言自明的.

三、物理教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科研實(shí)際

我國(guó)的現(xiàn)行教材中，由于課時(shí)緊張，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間面對(duì)和解決真實(shí)的物理問題，而經(jīng)常面對(duì)的是已經(jīng)抽象的問題或習(xí)題，學(xué)生常做這類習(xí)題，雖然學(xué)會(huì)了套公式，考試成績(jī)也不錯(cuò)，但卻不會(huì)分析真實(shí)的物理問題.例如，家用電器的工作原理，傍晚的太陽顏色為何是紅色的？滾動(dòng)摩擦為何比滑動(dòng)摩擦省力等．一系列的實(shí)際問題，學(xué)生最感頭疼，有些學(xué)生甚至大學(xué)畢業(yè)了，連一只燈泡都不敢更換.因此鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已迫在眉睫.在教學(xué)實(shí)踐中，通過開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，組織學(xué)生用鹽水選種；讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鑒別一件小工藝品是否為純金的；在學(xué)習(xí)安全用電后，組織學(xué)生安裝照明電路，排除照明電路故障；學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系后，組織學(xué)生分析足球比賽中的香蕉球產(chǎn)生的原因和乒乓球比賽中的上、下旋球技術(shù)使對(duì)手不易應(yīng)對(duì)的道理等，真正的物理學(xué)是要聯(lián)系實(shí)際的.在現(xiàn)代的物理教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極向?qū)W生介紹現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就.例如，激光、新型電池、現(xiàn)代航空航天技術(shù)、微波爐、電磁灶、太陽能的綜合利用等知識(shí).通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，可提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

綜上所述，實(shí)施物理創(chuàng)新教育，多層次、多渠道地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，最終要通過教學(xué)過程來實(shí)施，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)探索一條科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)新時(shí)期有用的人才是每個(gè)教育工作者的最終目標(biāo).