多元智能在生物教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

郝　惠　張迎春

美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授是一位發(fā)展和認(rèn)識(shí)心理學(xué)家，在《智力結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind，1983)一書中首次把傳統(tǒng)觀念中的智能分成七種不同的種類，后來(lái)又在其理論模型中加入第八種智能。多元智能理論認(rèn)為智力的本質(zhì)是“在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力?！彼c傳統(tǒng)意義上的邏輯——數(shù)理能力核心的單一智力做出了嚴(yán)格的區(qū)分，為我們今天的課程改革政策提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)。