大學(xué)里的考試

劉　楊

秋風(fēng)乍起，楓葉紅，杏葉黃?？展嚷淙~堆積，聒噪飛鳥遠(yuǎn)逝。

期末漸近，社團(tuán)歇，活動止。自習(xí)人頭攢動，虛浮喧囂沉淀。

當(dāng)考試像秋風(fēng)起楓葉旋一樣自然而悄然地到來，進(jìn)入我們的視野，成為我們共同關(guān)注的話題時，我們才猛然驚覺它的觸須已延伸到每一個角落?！奥淙~滿空山，何處尋行跡”，當(dāng)逆著時光的大學(xué)生活在記憶的底片上顯出輪廓時，我們不禁心慌。這也許是考試的最大功用吧，盡管此話不無諷刺但是事實。

大學(xué)是自由的天堂。自由被崇尚著，同時也被濫用著。濫用這種自由猶如濫用藥物產(chǎn)生藥物依賴，讓大學(xué)生活呈現(xiàn)出異?！盁狒[”的景觀——老師臺上講得忙，學(xué)生臺下鬧得慌；交頭接耳亂吵吵，卿卿我我也不少；老師轉(zhuǎn)身擦黑板，學(xué)生溜了一大半；四年一過鳥獸散，才覺蹉跎卻已晚；大學(xué)虛度這四年，不如賣賣茶葉蛋；勸君今朝多讀書，莫學(xué)吾等無出路。

不同年級的人看了這首出自大四學(xué)長的詩總會有不同的感受，但都能體會到字里行間的后悔。管中窺豹，自由掩蓋之下的散漫可見一斑。

考試在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)，將名為自由實為散漫之種種慢慢聚攏束縛。在考試的整個過程中，你可以發(fā)現(xiàn)諸多柔軟的可供操作的軟肋。揭人傷疤的手是輕柔的，心是慈悲的，讓你在被刺痛的同時，依然能感到溫情的撫慰。

痛是不可避免的，反思是必要的，并且在對一個學(xué)期學(xué)習(xí)的反思中越是深入，越是痛苦。當(dāng)然這取決于平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。睡過了春夏，到了秋季顆粒無收，缺乏物質(zhì)保障的人會讓心底的恐慌如喀斯特地貌下的暗流涌動。肆無忌憚地虛度平日光陰的人，或是一邊信誓旦旦努力學(xué)習(xí)一邊讓時光在不斷的立志中流走的人，或是在各種沖突之中將學(xué)習(xí)置于陰暗角落的人，面對將要到來的考試，除開“不見棺材不落淚”的少部分人，覺悟稍稍高點的大多是一邊自責(zé)一邊心慌，一邊“臨時抱佛腳”來減輕心慌。破天荒地“駕著UFO”闖入圖書館，不乏其人。自習(xí)室人滿為患，座無虛席，書頁翻動的聲音和有些默讀中迸出的微小聲音如水流匯集。空氣開始污濁，溫度開始升高。翔實的筆記本、教師的課件、上屆的骨灰級考卷也突然傳遞開來，真有“薪火相傳”的味道！“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)術(shù)也被應(yīng)用到爐火純青的地步。老師的出題路線、風(fēng)格、套路也成為研究和關(guān)注的對象。

所謂的“軟肋”和“溫情的撫慰”，其中的玄機大家都心照不宣。在大學(xué)自治的呼聲下，在自由的氛圍中，在老師和學(xué)生的共同表演中，考試近乎淪為純粹的程序，全然沒有了昔日高中的威力。我沒有推崇中國頗受詬病的考試制度的企圖，只是想問一問大學(xué)考試制度的意義何在？如果說它的存在具有檢驗學(xué)生知識掌握程度的價值，那么對于那些突擊復(fù)習(xí)以期“殺出重圍”的人來說有必要嗎？那些短時期內(nèi)強行背記的知識在艾濱浩斯的理論和曲線面前有意義嗎？再者，幾成傳統(tǒng)的開考前任課老師劃“重點”和“范圍”甚至干脆將題目一股腦透露給學(xué)生的舉措，只不過給赤裸裸的機械化的“流水線生產(chǎn)”放了一些煙幕彈而已。最后，及格與不及格的“生殺”大權(quán)老師全然在握，其中的主觀因素不僅讓人難以忽視，更可以提供惡意揣度的靶子。開罪老師而徘徊于及格線之外的事有之，學(xué)生賄賂老師以期順利過關(guān)的事也不少見，更不用說學(xué)生與老師平時功利性色彩濃重的博弈。

“落葉滿空山，何處尋行跡”，昔日變幻的光影已無處尋覓，今日呈現(xiàn)的畫面在不斷變化。昔日屈原九問，今日鄙人一問：考試究竟帶來什么？帶給人酸楚和無奈的心慌嗎？帶給人“廢寢忘食”的黑色考前突擊嗎？