在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育的思考與探索

潘超宏

人類進入20世紀后半期之后，由于社會的繁榮進步、人口的急劇增長、工業(yè)的迅速發(fā)達、資源的大量消耗，從而導(dǎo)致污染的日益嚴重，環(huán)境的迅速惡化，人類已面臨有史以來最嚴重的環(huán)境危機．我們作為化學(xué)教師，更應(yīng)該承擔(dān)起對學(xué)生進行環(huán)保教育的重任．

一、在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育的重要性和必要性

首先，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育是當前國際形勢的迫切需要；其次，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育是我國當前形勢的迫切需要；第三，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育是本學(xué)科教學(xué)的需要；第四，環(huán)境保護教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，環(huán)境保護教育與中學(xué)化學(xué)教育相輔相成，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展．

二、目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育存在的問題

純粹的傳授化學(xué)知識，環(huán)境保護教育是一片空白．

教育必須把人作為社會歷史的主體來培養(yǎng)，在教育實踐的過程中不斷地發(fā)展人的潛能，這已成為現(xiàn)代教育觀的核心內(nèi)容．化學(xué)已成為人類社會發(fā)展和進步的重要科學(xué)．中學(xué)化學(xué)教育包括了知識教育、技能教育、科學(xué)態(tài)度和方法教育、思想教育、興趣和意志等情感領(lǐng)域的教育．現(xiàn)在，有一些化學(xué)課堂教學(xué)的過程是以“灌輸和注入”型為主的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視掌握結(jié)論性和規(guī)律性的死板知識，而輕視分析、推理、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不是主動的學(xué)習(xí)，而是被動的接受．在全面的人的發(fā)展教育中，唯獨缺乏的是環(huán)境保護方面的教育．

三、充分利用各種有效契機，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育

1．充分使用課程教學(xué)資源，結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，穿插對學(xué)生進行環(huán)境保護教育

在中學(xué)化學(xué)教科書中，學(xué)生要了解和接觸工業(yè)制硫酸、硝酸，合成氨工業(yè)、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程．作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該加強對學(xué)生進行環(huán)境保護教育的力度，從化學(xué)角度出發(fā)，向?qū)W生講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，使學(xué)生在原理上明白危害有原因及防護措施．例如講到水污染時，化學(xué)教師應(yīng)重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等．這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡．學(xué)生懂得水污染的原理后，就很容易理解我國保護水源的措施：嚴禁直接向江河排放工業(yè)廢水，廢水必須按《環(huán)境保護法》經(jīng)嚴格處理后才能排放．又如在進行有關(guān)“酸雨”的教學(xué)時，化學(xué)教師應(yīng)重點講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致．結(jié)合我國南方省份多“酸雨”的現(xiàn)象，使學(xué)生明白“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等．通過教材內(nèi)容，聯(lián)系社會生活實際，不僅能使學(xué)生認識到環(huán)境污染的嚴重性，而且理解了其中的原理，拓展了知識面，從而加強學(xué)生的環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識，并促進了學(xué)生的全面發(fā)展．當然，中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容所涉及環(huán)境保護方面的知識較多，化學(xué)教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同實際，因地制宜，選準切入點，適時對學(xué)生進行環(huán)境保護教育．傳授化學(xué)知識和環(huán)境保護教育應(yīng)該有機結(jié)合，相輔相成，化學(xué)教師要靈活使用教材，用“活”教材．

2．創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)課堂模式，加強對學(xué)生進行環(huán)境保護教育的力度

中學(xué)化學(xué)課堂是一個很好的、很直接的環(huán)境保護教育平臺，化學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)地位，從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式人手，在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生進行環(huán)境保護教育．傳統(tǒng)的教知識、做練習(xí)，課堂單調(diào)、乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，因此，化學(xué)教師必須更新觀念，大膽改變課堂教學(xué)模式，在課堂中嘗試給學(xué)生做空氣質(zhì)量報告；查資料講環(huán)境污染現(xiàn)象；或者在介紹CO的毒性時，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏事故；或者在講氯氣一節(jié)時，用二次世界大戰(zhàn)期間德國法西斯用氯氣進行戰(zhàn)爭的故事引題，配以圖片；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時對學(xué)生進行環(huán)境保護教育．此外，化學(xué)教師還可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)了解世界環(huán)境保護動態(tài)，及時針對各種環(huán)境污染現(xiàn)象進行剖析，向?qū)W生講清其成因及防治措施，從而使學(xué)生樹立從我做起，從身邊做起的環(huán)保意識．

3．在化學(xué)實驗過程中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育

在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育，從而也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從我做起，從身邊小事做起，只有這樣，才能養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，增強環(huán)保意識．在化學(xué)實驗教學(xué)過程，應(yīng)重視以下幾方面的問題：(1)化學(xué)藥品的保存．在教學(xué)中，首先要使學(xué)生了解常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)，進而熟悉有關(guān)藥品的保存方法，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施．如溴、氯易揮發(fā)，則液溴用水加以液封并用蠟封瓶口；氯水、溴水、現(xiàn)配現(xiàn)用．硝酸見光或受熱易分解，放出NO²污染空氣，則硝酸要用棕色瓶存放在冷暗處．甲醛、苯等低沸點有機物易揮發(fā)，要密封保存．(2)不斷改進實驗，盡量避免有毒物質(zhì)排放，造成環(huán)境污染：對有毒的實驗尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，將有毒的氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有毒氣體的排放．如CO還原CuO的實驗，尾氣可用尖嘴導(dǎo)管導(dǎo)出并點燃，提供反應(yīng)所需的熱量，這樣既減少了污染又節(jié)約了能源．對產(chǎn)生有毒氣體的實驗進行改進，減少有毒氣體的排放．如講濃HNO₃的強氧化性時，銅片改成銅絲，當試管中出現(xiàn)紅棕色氣體時，立即抽出銅絲，反應(yīng)立即停止，減少了污染物的產(chǎn)生．(3)控制反應(yīng)物的用量，把污染減少到最低程度．每次的演示實驗和分組實驗都要強調(diào)實驗藥品的用量，取最少量，只要能觀察到正確的實驗現(xiàn)象就可以了，這樣既能減少污染物的排放又能節(jié)約藥品．(4)實驗后的廢液、廢渣的回收利用，既可以減少污染物的排放又能節(jié)約藥品．如萃取實驗收集到的碘的四氯化碳溶液，依次經(jīng)氫氧化鈉、水洗滌，再用無水CaCl₂干燥，后過濾，便可再利用．對不能回收利用的，應(yīng)倒在指定的地方，以便清理，不能隨便排放．

4．延伸并拓展教材內(nèi)容，在課外對學(xué)生進行環(huán)境保護教育

化學(xué)課堂上的教學(xué)主要是理論教學(xué)，要把課內(nèi)所學(xué)的化學(xué)理論知識更好的與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，在理論的基礎(chǔ)上加以實踐，拓展視野，延伸教材內(nèi)容在課外進行環(huán)保教育，這樣才能更好地增強學(xué)生的環(huán)保意識．基于本校的實際情況，在課外，我們主要進行以下兩方面的環(huán)境教育：1．編寫、開設(shè)校本課程《化學(xué)與環(huán)境》，對大氣污染、水污染、土壤污染等產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的根源進行分析，利用中外典型的環(huán)保事件，講述破壞環(huán)境的危害，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識進行防

治和處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．2．開展課外研究性學(xué)習(xí)，課題有：香煙中部分有害物質(zhì)的分離與鑒定、固體廢棄物的主要品種與回收價值、家庭裝修材料調(diào)查與室內(nèi)污染物研究、生活中的各種塑料制品、關(guān)于家庭所用燃料的調(diào)查與思考等，通過上網(wǎng)查資料、參觀考察、社會調(diào)查、統(tǒng)計整理、動手實驗等，使學(xué)生認識到污染無處不在，同時也了解了怎樣才能更好的預(yù)防污染，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣．

四、在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育是教育創(chuàng)新，推進素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)

江澤民同志指出，進行教育創(chuàng)新，“要改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式”，“充分吸納當代自然科學(xué)和人文科學(xué)的最新成果”，“必須充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平”．在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以將學(xué)生置于教學(xué)的主體，使學(xué)生進行參與性和體驗性的學(xué)習(xí)．在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護教育情境，促進學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其發(fā)展性學(xué)習(xí)，提高其發(fā)散性思維能力，從而使學(xué)生樹立探索未知世界的積極態(tài)度．在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，啟蒙環(huán)境保護意識，灌輸環(huán)境保護知識，鼓勵學(xué)生自覺積極參與保護環(huán)境，幫助學(xué)生獲得初步的環(huán)保技能，樹立正確的環(huán)境道德觀，推動素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們走上工作崗位后能自覺履行環(huán)境保護的責(zé)任和義務(wù)，具體做法如下：

1．向?qū)W生灌輸環(huán)境知識．讓學(xué)生了解環(huán)境概念和一些簡單的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識．

2．培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識，正確領(lǐng)悟人類與自然的關(guān)系，正確處理人類生產(chǎn)活動、生活活動與環(huán)境保護的關(guān)系，提高學(xué)生對環(huán)境問題的覺悟，從而提高公民基本素質(zhì)的要求．

3．讓學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境保護觀．這主要指正確認識人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，建立協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境保護關(guān)系的觀點．

4．培養(yǎng)學(xué)生分析評價環(huán)境保護的能力．這主要指學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識初步分析環(huán)境污染的現(xiàn)象，評價環(huán)境污染問題，并進行環(huán)境污染和保護的調(diào)查，搜集整理資料，然后進行科學(xué)的分析，嘗試提出改善環(huán)境和解決問題的初步方案，或者提出合理化建議．

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀國家建設(shè)的主力軍，他們的環(huán)保意識不僅影響著我國未來的環(huán)境保護，而且在我國未來的環(huán)境保護中起決定作用．因此，作為化學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，使學(xué)生認識到環(huán)境污染的嚴重性，增強環(huán)保的危機感和責(zé)任感，同時也增強環(huán)保信心，積極投入環(huán)保行動，使我國的環(huán)保工作躍上新臺階．