物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

黃紹前

創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題．創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)物理教學(xué)的主要目的，也是物理教學(xué)改革的核心問(wèn)題．對(duì)于初中生而言，創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及嘗試用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力．那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1．營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的．心理學(xué)原理告訴我們，只有這樣才能使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，大膽參與，積極探究，才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分展示自己的認(rèn)識(shí)和情感．盡管在這種寬松的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的言行不一定符合既定的目標(biāo)，甚至有時(shí)會(huì)有些荒唐行為，但教師一定要耐心和細(xì)心，要善于用自己的情感去感染學(xué)生，要恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)手段去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步形成一種以創(chuàng)新的意識(shí)看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的性格特征．

2．重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”．興趣是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索．所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者，教師所提出的必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問(wèn)題．那么如何使那些平淡的、抽象的問(wèn)題通過(guò)教師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能使學(xué)生睜大眼睛，閃耀著智慧的火花的問(wèn)題呢?這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

如在學(xué)習(xí)“分子”這個(gè)概念時(shí)，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“物質(zhì)是由一個(gè)個(gè)小微粒構(gòu)成的”，可讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生一支長(zhǎng)約一米的一端密封的玻璃管，一個(gè)橡皮塞．一個(gè)注射器，一小杯紅色的水，一小杯酒精，一根細(xì)鐵絲，先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)液體的體積變小了．根據(jù)該現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中原因．又如，講“電路”知識(shí)時(shí)，給學(xué)生2只小燈泡和2只開關(guān)以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接電路，最后由老師一一點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

二、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高創(chuàng)新能力．除了想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性外，更應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新．這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行方法教育．物理教師在教學(xué)時(shí)不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法及物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究物理問(wèn)題的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)．在引導(dǎo)學(xué)生積極獲取正確概念、規(guī)律的同時(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地體會(huì)研究物理問(wèn)題的一些基本方法，如等效法、模型法、類比法、控制變量法等，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力極其重要．一個(gè)好的物理教師，不是在教物理，而是激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)物理，即授人以漁而不是授人以魚．

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是多方面的，如閱讀方法、聽課方法、記筆記方法、記憶方法、靈活變換題目方法的指導(dǎo)，等等．教會(huì)學(xué)生閱讀對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力是極其重要的．蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀．”“一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生，如果在學(xué)校里沒(méi)有教會(huì)他迅速閱讀，他日后學(xué)習(xí)、工作中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難．”

課本是學(xué)生賴以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的讀本，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法．筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)時(shí)是有層次的．第一層次是預(yù)習(xí)，給出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后逐段閱讀，要求學(xué)生總結(jié)出每一段段意，并理解、歸納出整節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；第二三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，主動(dòng)提出自己的見解或解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力；能獨(dú)立獲取知識(shí)是創(chuàng)新能力質(zhì)的飛躍．

三、發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)造性思維的老師，有了興趣不等于就有了創(chuàng)新能力．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，以此開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識(shí)，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和聯(lián)結(jié)，形成新的觀念和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍．法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利．”這說(shuō)明了知識(shí)的廣博性和創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系．開拓知識(shí)面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑．

開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式．講要精，學(xué)要透，練要巧，用要尖，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基礎(chǔ)技能，使學(xué)生有能力打開分析問(wèn)題的思路．其次是在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散．求異思維是對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思維過(guò)程和方法．正如蘇軾的詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同．發(fā)散思維是在一定水平上，由一個(gè)中心向四周輻射，尋求事物問(wèn)的縱橫向聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題的思維方法．求異和發(fā)散是創(chuàng)造性的核心．在物理習(xí)題教學(xué)中經(jīng)常采用一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多聯(lián)的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想m解決問(wèn)題的途徑．如為了測(cè)出石塊的密度，可用哪幾種方法?可用天平和量筒測(cè)，用天平測(cè)，用彈簧秤測(cè)，用量筒和小浮筒測(cè)，等等．筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)“賞識(shí)”學(xué)生新穎別致的解題方法，讓學(xué)生感到創(chuàng)造的成功，從而增強(qiáng)他們勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高．

四、放飛想像，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

想像力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)．早在希臘時(shí)期，亞里士多德就指出：“想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉．”沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造．在教學(xué)中教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生圍繞有關(guān)問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地展開想像的翅膀，勾畫物理世界的圖景，形成物理圖景的想像能力，物理問(wèn)題迎刃而解．如在學(xué)習(xí)“電路”這一節(jié)中，在講解串、并電路時(shí)，可制作2個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力．又如在“摩擦力”的教學(xué)中提出：假如世界上沒(méi)有摩擦力，或者地球沒(méi)有引力，世界將會(huì)怎樣?這些都啟發(fā)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的活力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更要多做各種創(chuàng)新教育嘗試，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，模仿與創(chuàng)新，理性與想像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．