行走在材料作文與話題作文之間

金耀民

2008年高考語文全國Ⅱ卷選取“海龜和老鷹”的故事作為命題材料，這是一道典型的新材料作文，可以看出命題者在命題取向上的新追求和由此帶來的新材料作文審題立意的新特點(diǎn)。

08年全國高考語文Ⅱ卷繼續(xù)采用“新材料作文”的形式，以“海龜和老鷹”的故事作為命題材料?！昂｝敽屠销棥边@個(gè)故事原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版小學(xué)四年級(jí)《語文》（04版）將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實(shí)則違背了自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害。

命題人選材時(shí)進(jìn)行了改編，刪節(jié)，去除了其中的議論性文字，變?yōu)橐粍t純敘述性的材料，客觀地講了一個(gè)事實(shí)。作者的觀點(diǎn)并未在材料中有所表現(xiàn)，材料的中心也很隱晦，就像一個(gè)影片的片斷。這就給考生很大的審題立意空間，考生可以根據(jù)自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀點(diǎn)，確定寫作范疇。

對比一下06年全國卷于07年全國卷，在作文要求上有一個(gè)重要變化。06年全國Ⅰ卷“老鷹與烏鴉”和全國Ⅱ卷“圖書閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀”，在作文要求上明確要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義作文?！?007年全國Ⅰ卷“摔了一跤”、Ⅱ卷“歌手叢飛與大學(xué)生小李”，作文要求發(fā)生變化，去掉了“全面理解材料”的要求，其他要求與06年相同，2008年作文的要求延續(xù)了07年的提法。近兩年對作文要求提法的變化，意圖非常明顯，就是給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主選取一個(gè)角度進(jìn)行立意。所以，從命題者的取向來看，08年的“海龜和老鷹”，應(yīng)為多角度立意的新材料作文，作文的要求已經(jīng)規(guī)避了從一個(gè)角度立意的思維束縛。就試題而言，既繼承了舊材料作文思維聚斂的特點(diǎn)，又兼顧話題作文思維發(fā)散的優(yōu)勢，明顯看出命題者在努力尋找材料作文與話題作文的結(jié)合點(diǎn)。

二、審題立意：兼顧材料作文與話題作文的特質(zhì)

本次作文可以看作是一個(gè)介于材料和選取角度確定立意話題作文之間的新材料作文形式。作文材料明白易懂，寓意深刻。對“好心的游客、無知的幼龜、穴里的群龜、等待時(shí)機(jī)的老鷹”沒有肯定或否定的感情傾向，這就給考生選取角度提供了廣闊的空間。要和原材料巧妙聯(lián)系，或從中找出話題的引子，考生可以從理性的認(rèn)識(shí)，價(jià)值的判斷，明智的抉擇，等待時(shí)機(jī)，把握機(jī)遇，習(xí)慣定勢，危險(xiǎn)危機(jī)，隨波逐流，生命生存，錯(cuò)誤信息，幫扶與捆綁等方面，展開聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系人生作文。

因此，08年高考作文的審題立意，首先應(yīng)該根據(jù)材料作文的特點(diǎn)，尋找構(gòu)成本材料的核心要素，找到本材料的四個(gè)信息源，即游客、老鷹、小海龜、群龜，然后從四個(gè)角度入手，根據(jù)材料四個(gè)信息源之間的關(guān)系，可以抽象出諸多話題，每個(gè)角度中可以找出許多話題，構(gòu)成四個(gè)話題群。

比如，從游客與小海龜關(guān)系的角度，游客出于好心，幫助小海龜，結(jié)果造成群龜?shù)臑?zāi)難。抽繹出的話題有：違反自然規(guī)律與付出代價(jià)；好心辦壞事；動(dòng)機(jī)與效果；呵護(hù)與歷練；牽手與放手；愛與害；等等。從群龜與小海龜關(guān)系的角度，群龜派小海龜偵察，由于人為的干預(yù)，而得到錯(cuò)誤的信息，結(jié)果遭遇災(zāi)難。抽繹出的話題有：現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)與盲從；綜合判斷信息與選擇行動(dòng)；習(xí)慣定勢與審時(shí)度勢；等等。從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被人趕走，沒有達(dá)到攫取食物的目的，但并未放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。抽繹出的話題有：失去與等待；退與進(jìn)；挫折與堅(jiān)守；放棄與堅(jiān)持；等等。從小海龜與群龜關(guān)系的角度，小海龜冒著犧牲生命的危險(xiǎn)，做“偵察兵”。抽繹出的話題有：犧牲小我與成全大我；個(gè)人與集體；等等。

這里，有一個(gè)問題需要澄清，即確定四個(gè)抽繹話題角度的依據(jù)是什么。原材料的任何一個(gè)詞語、句子，都可以看成是信息點(diǎn)，為什么不能確定為抽繹話題的切入角度？這應(yīng)該從原材料的核心要素之間的關(guān)系入手，我們所提到的四個(gè)角度，均能聯(lián)系原材料中的核心要素，構(gòu)成貫穿始終的思維鏈，這是確定合理切入角度的合理依據(jù)。舉例說明，從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被游客趕走，它獵取小海龜?shù)男袆?dòng)失敗了，但老鷹并未氣餒，而是堅(jiān)持等待，直至最后捕獲群龜，獲得成功。這個(gè)思維鏈條是貫穿始終的，且關(guān)涉到各個(gè)核心要素，可以作為抽繹話題的切入點(diǎn)。而不能構(gòu)成貫穿始終思維鏈的散在信息點(diǎn)，不能作為抽繹話題的角度，比如，不能把沙灘作為抽繹話題的角度。

實(shí)際上，08年高考Ⅱ卷作文題的審題立意，需要兼顧材料作文和話題作文的特點(diǎn)。可以從材料作文的特質(zhì)出發(fā)，找到抽繹話題的切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為話題群。在話題的范圍之內(nèi)確定立意，當(dāng)然，每個(gè)話題群里的立意有高下之別。那么，如何使立意成為最佳，可以從以下幾方面考慮。第一，立意必須在話題范圍之內(nèi)。比如說，要從游客和小海龜?shù)慕嵌热胧?，確定立意，那么，不能超出這個(gè)角度所涵蓋的話題范圍，如違反自然規(guī)律與付出代價(jià)；好心辦壞事；動(dòng)機(jī)與效果；呵護(hù)與歷練；牽手與放手；愛與害；等等。另外，能顧及到話題中矛盾的雙方要素，即從兩者的關(guān)系來立意，有思辨性。像違反規(guī)律與付出代價(jià)，好心與壞結(jié)果，動(dòng)機(jī)與效果等等，都具有矛盾雙方的要素，如果從這個(gè)角度入手，確定立意，且與所給材料聯(lián)系緊密，又能恰當(dāng)引申到社會(huì)生活的，就是符合題意的。比如很多學(xué)校設(shè)有尖子班，差生班?？雌饋聿诲e(cuò)，既保住了精英學(xué)習(xí)環(huán)境，又關(guān)注了后進(jìn)生。殊不知大批有可能成為精英的普通學(xué)生也許被耽誤了。這樣的立意，就是關(guān)注到了話題中的雙方矛盾因素。第二，有的立意也在話題之內(nèi)，但從矛盾雙方單方面因素考慮的，思維簡單平面，而且與材料關(guān)涉不緊或有些牽強(qiáng)的，不能很好地引申到社會(huì)生活，就是基本符合題意了。比如一個(gè)考生寫《一個(gè)人的責(zé)任》，從“偵察兵”小龜?shù)慕嵌瘸槔[話題是可以的，但考生在立意時(shí)，沒有兼顧到矛盾的雙方要素，即小龜?shù)呢?zé)任與群體安全之間的關(guān)系，從單方面立意，孤立地談一個(gè)人對家庭、對朋友，對父母，對孩子的責(zé)任，就有偏題之嫌。第三，立意不在話題范圍之內(nèi)，與話題的要素?zé)o任何聯(lián)系，另起爐灶的，就屬于偏離題意了。比如一個(gè)考生寫《大海的掌聲》，大海不能作為抽繹話題的角度，偏離題意。

總之，08年高考作文，從題型上看，是新材料作文，突出了高考作文的“三自政策”，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，材料立意多元化，不明確設(shè)置話題，放開了學(xué)生手腳，易于考生發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢。從內(nèi)容看，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。高中語文新課標(biāo)要求學(xué)生“積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”，同時(shí)提倡學(xué)生“表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”?？梢钥隙ǎ?8年高考作文，對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，是一次很好的嘗試。