對(duì)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

韋　皎

[案例內(nèi)容]

地點(diǎn)：高一汽修班

教學(xué)內(nèi)容：函數(shù)的單調(diào)性

這是一節(jié)講授函數(shù)單調(diào)性的課。函數(shù)的單調(diào)性是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好函數(shù)單調(diào)性，有利于今后進(jìn)一步研究函數(shù)的性質(zhì)，有利于比較函數(shù)值的大小及作函數(shù)圖象，有利于今后探討函數(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和變化規(guī)律。所以在上這節(jié)課前，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了精心的備課。上課時(shí)首先給出一條反映股票價(jià)格變化趨勢(shì)的K線(xiàn)圖，讓學(xué)生們觀察曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)，然后由特殊到一般的例子引出了函數(shù)單調(diào)性的定義。課堂上，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)，課堂氣氛也活躍。在各個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，同學(xué)們都在爭(zhēng)相說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。新課內(nèi)容講授完畢，同學(xué)們進(jìn)行課堂練習(xí)，在巡視學(xué)生的練習(xí)情況時(shí)，一位學(xué)生叫住了我：“老師，您剛才講的這些內(nèi)容我們也都聽(tīng)得懂，但是，您看我們的這本數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和普高的數(shù)學(xué)內(nèi)容一樣，又多又難學(xué)。我們又不打算參加高考，這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)用處也不太大，所以我們不太想學(xué)。我這里有一張反映幾款同檔次車(chē)型的汽車(chē)油耗曲線(xiàn)圖，我看了也不太懂，您能不能在課堂上講一下?”這位同學(xué)說(shuō)完，周?chē)耐瑢W(xué)隨后也都七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“是啊。老師，我們的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容太難啦，上課我們也認(rèn)真聽(tīng)，但是聽(tīng)得很吃力，而且我們也不知道學(xué)這些數(shù)學(xué)有什么用?”……

[反思]

課后想起同學(xué)們的話(huà)，再回想平時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和效果，引起了我對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題的思考：為什么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力?通過(guò)反思，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下原因：

原因一：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不相吻合。

進(jìn)入職校的學(xué)生大部分是因?yàn)樵谛W(xué)、初中階段的文化知識(shí)掌握得不好，沒(méi)有能考入普通高中才進(jìn)入職校讀書(shū)的，他們當(dāng)中由于每個(gè)人的經(jīng)歷、個(gè)人理想、家庭影響的不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就復(fù)雜多樣，有的是因?yàn)樯崭邿o(wú)望，沒(méi)有希望考入普通大學(xué)，希望通過(guò)職校的學(xué)習(xí)掌握一門(mén)技術(shù)，使自己具有一技之長(zhǎng)；有的是為了跳出“農(nóng)門(mén)”混張文憑，將來(lái)能在城里找到一份工作；還有的是屈從于家長(zhǎng)意志。加上中職校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，很容易使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，低層次的。他們以“將來(lái)是否有用”的低要求作為學(xué)習(xí)的取舍標(biāo)準(zhǔn)，采取實(shí)用主義的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)感興趣。對(duì)于文化課的態(tài)度，由于過(guò)去長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，他們既懼怕學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為文化課知識(shí)對(duì)他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)沒(méi)有多大用處。所以在中，職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際狀況是：學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情聽(tīng)課，上課時(shí)參與到教學(xué)中的學(xué)生很少，學(xué)生學(xué)得很吃力，老師教得也很艱難。老師盡職盡力教學(xué)，但并沒(méi)有取得多大的效果。

原因二：職高學(xué)生對(duì)文化課的需求與教材所提供的背景資料不相吻合。

職校學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)文化課的愿望主要是希望文化課的學(xué)習(xí)能對(duì)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所幫助。例如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求就是希望所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)有所幫助。但是，目前我們所用的數(shù)學(xué)教材包含的內(nèi)容基本上與普高數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容一致，既沒(méi)有呈現(xiàn)出各專(zhuān)業(yè)在數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)特色，也沒(méi)有呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教材所提供的知識(shí)不相吻合。所以學(xué)生所說(shuō)的話(huà)也就反映出這兩個(gè)方面的矛盾。我個(gè)人認(rèn)為，要想讓我們的職校生更多、更愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須進(jìn)行改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。