新課程數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)的原則

魏鳳清

問(wèn)題教學(xué)法，就是教師在新課程實(shí)施中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀(guān)．問(wèn)題教學(xué)法要求設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)，結(jié)構(gòu)要合理，設(shè)問(wèn)要巧妙，問(wèn)題要銜接，邏輯要嚴(yán)密，分析要透徹，重點(diǎn)要突出，解決問(wèn)題要徹底．

1．設(shè)問(wèn)內(nèi)容要明確、科學(xué)

教師設(shè)問(wèn)的目的應(yīng)不僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，也不僅僅是為了理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪思維，而是師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是為了更有效地學(xué)習(xí)．因此設(shè)計(jì)提問(wèn)必須要目的明確，忌含糊其辭，不著邊際，無(wú)法作答．科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題是問(wèn)題中心模式中最基本的一環(huán)，而且要求貫穿始終．一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)有檢查性提問(wèn)、提示性提問(wèn)、暗示性提問(wèn)、鞏固性提問(wèn)和總結(jié)性提問(wèn)等幾個(gè)方面．因而設(shè)問(wèn)應(yīng)包括新課導(dǎo)入的設(shè)問(wèn)、溫故知新的復(fù)習(xí)性設(shè)問(wèn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的設(shè)問(wèn)、知識(shí)理解的啟發(fā)性設(shè)問(wèn)、觸類(lèi)旁通的發(fā)散性的設(shè)問(wèn)、歸納總結(jié)的設(shè)問(wèn)．設(shè)問(wèn)應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問(wèn)都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有助于對(duì)舊知識(shí)的回顧．有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)．

2．設(shè)問(wèn)要層次清楚有梯度

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深，由表及里，從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的．因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生以清晰的層次感．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求解欲，促使其積極地思考．如在雙曲線(xiàn)中特殊直線(xiàn)間關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

3．設(shè)問(wèn)要難易適當(dāng)

教師設(shè)問(wèn)應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力或?qū)W習(xí)狀況，略高于學(xué)生的智力和知識(shí)發(fā)展水平的設(shè)問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并促使學(xué)生自省反思．因此教師在課堂上的提問(wèn)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推導(dǎo)、運(yùn)算能夠回答的問(wèn)題，既不能太過(guò)簡(jiǎn)單．無(wú)法激發(fā)學(xué)生的回答興趣，也不能太難，超出學(xué)生實(shí)際水平，那些刁、難、怪題，不但浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微，而且使學(xué)生望而生畏，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

4．設(shè)問(wèn)要注意面向全體學(xué)生

設(shè)問(wèn)要體現(xiàn)“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念．教師老是提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)．會(huì)造成大部分學(xué)生的心理障礙，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系，也不是“民主的、平等的教學(xué)”．因此教師在設(shè)問(wèn)中要注意面向全體學(xué)生，因?qū)W生而異地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課堂教學(xué)能在融洽的氛圍中進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期效果．

5．設(shè)問(wèn)要恰到好處不宜繁多

課堂提問(wèn)并不是越多越好，滿(mǎn)堂問(wèn)其實(shí)是另一種滿(mǎn)堂灌，只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．因?yàn)檎n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種手段，提問(wèn)本身并非目的．當(dāng)學(xué)生思維受阻無(wú)法突破時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)；當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)；當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)，就是課堂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)．因此，教師要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然了胸，而且必須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，才能使設(shè)問(wèn)恰到好處：?jiǎn)柕近c(diǎn)子上．問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)出水平來(lái)．一般情況下，當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、矛盾處、深?yuàn)W處時(shí)都可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)．

6．設(shè)問(wèn)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)膹椥?/p>

課堂的效益不是看老師講授了多少，而是看學(xué)生收獲了什么．當(dāng)學(xué)生的回答不符合教師意圖時(shí)，教師不應(yīng)該為了完成自己早已擬定的教學(xué)計(jì)劃而將學(xué)生的思維生硬地牽引過(guò)來(lái)，框定在一定范圍內(nèi)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)．課堂四十五分鐘的時(shí)間是很寶貴，但學(xué)生思維的火花同樣重要，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要．這就使得教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要有一定的彈性，能應(yīng)付課堂上的突發(fā)情況．順著學(xué)生的思路下去，完全可能將課堂演繹得更精彩．

7．設(shè)問(wèn)要做到無(wú)疑問(wèn)處巧設(shè)疑，有疑問(wèn)處巧解疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)和空間，本著在無(wú)疑問(wèn)處巧設(shè)疑，有疑問(wèn)處巧解疑的原則，不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提問(wèn)的能力．使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生主動(dòng)往下跳，適

調(diào)遞增區(qū)間等等，通過(guò)這些“暗藏機(jī)關(guān)”的題目，讓學(xué)生能注意分析問(wèn)題的嚴(yán)密性和邏輯性，同時(shí)讓學(xué)生獲得問(wèn)題解決后精神上的愉悅感和獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉．