《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚　嶸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者對(duì)小狗包弟的情感變化過(guò)程。

2.領(lǐng)悟作者真摯的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者追求道德完善的自律精神。

教學(xué)方法：自主閱讀、合作探究、交流借鑒

教具：多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入：介紹作者

教師誦讀中央電視臺(tái)“2003年感動(dòng)中國(guó)的人物”節(jié)目中的一段頒獎(jiǎng)辭：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?！?板書(shū))

補(bǔ)充材料：101歲的人生旅程，1300萬(wàn)字的作品《激流三部曲》享譽(yù)全球。

問(wèn)：這個(gè)人是誰(shuí)？明確：巴金。

（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出作者的成就，明確作者的崇高品質(zhì)，為理解作品的主題作鋪墊。）

二、讀課文，把握文章思想主旨

默讀全文，從文中找出描寫(xiě)文革的句子，由此說(shuō)說(shuō)文革中哪些現(xiàn)象讓你覺(jué)得荒唐，或者說(shuō)不可思議？

概括時(shí)代的特點(diǎn)：荒唐、殘暴、冷酷、踐踏生命。

三、分析小狗包弟的形象

問(wèn)：以“小狗包弟”為題來(lái)寫(xiě)一個(gè)國(guó)家的一場(chǎng)歷經(jīng)十年的大動(dòng)亂，一只小狗身上負(fù)載這么大的主題，那么這個(gè)形象應(yīng)該是個(gè)非常典型的形象，找出小狗的特點(diǎn)，讀句子，讀出小狗的可愛(ài)。

歸納：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。(板書(shū))

問(wèn)：作者在描述與包弟的七年相處時(shí)，情感是怎樣的？（明確：歡快）

四、探究本文的思想主旨：

1.包弟最后的歸宿是怎樣的？（明確：被“我”送上了解剖臺(tái)）

2.作者為什么要把它送上解剖臺(tái)？（明確：保全自己）

3.包弟討人喜愛(ài)，人和動(dòng)物本該和睦相處下去，是誰(shuí)打破了這樣一個(gè)美好的局面？（明確：動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）

4.作者當(dāng)時(shí)有沒(méi)有猶豫？這說(shuō)明“我”的哪兩種情感在作斗爭(zhēng)？（明確：保護(hù)小狗、保全自己。最終還是保全自己占了上風(fēng)，拋棄了小狗。此時(shí)作者很矛盾：送包弟走，可以保全自己的家人，但良心是不安的；不送它走，就會(huì)被抄家，但可以獲得良心的安穩(wěn)。）

5.這說(shuō)明什么？（明確：人性弱點(diǎn)：人人自危，人人力求自保、自私）

6.在作出這個(gè)決定的過(guò)程中，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程？（明確：憂慮、輕松、沉重）

7.文章以“包弟”為題，卻不僅只寫(xiě)了包弟一只狗，還有另一只狗，思考：這個(gè)段落如何與全文聯(lián)成一個(gè)整體？

明確：結(jié)構(gòu)上是楔子(戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用)

邏輯上形成對(duì)比

板書(shū)明確：相同點(diǎn)都是寫(xiě)人與狗之間的故事。

不同點(diǎn)前一個(gè)故事寫(xiě)狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫(xiě)人的背棄。

以狗性映襯人性，還是突出人性的弱點(diǎn)。

總結(jié)：思想主旨一：揭示人性的弱點(diǎn)。（板書(shū)）

五、歸納作者對(duì)小狗包弟的情感變化過(guò)程：

小結(jié)：抒情是散文的核心和靈魂。（板書(shū)）在本文中，隨著故事的展開(kāi)，作者的情感波瀾起伏，扣人心弦。小狗包弟的命運(yùn)困擾著作者，也牽動(dòng)著讀者的心。

歸納作者對(duì)小狗包弟的抒情過(guò)程

（事） （情）

與包弟的親密接觸歡樂(lè)

不知如何安排包弟憂慮

送走了包弟輕松

送走之后心不得安沉重

至今不能釋?xiě)亚妇?/p>

抒情是散文的核心和靈魂

（設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)作者的情感變化過(guò)程，理解作者，與之產(chǎn)生共鳴。）

六、剖析作者的形象——一顆“懺悔和自責(zé)”的心。

找出對(duì)于自己把小狗送到醫(yī)院解剖桌上一事直接表達(dá)懺悔感情的句子。

明確：反而背上更沉重的包袱；

不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；

為了想保全自己，我瞧不起自己，我不能原諒自己；

我就這樣可恥地開(kāi)始了；

我的心仿佛放在油鍋里煎熬；

我不怕大家嘲笑，我向它表示歉意。

討論(板書(shū))

1.包弟到底應(yīng)不應(yīng)該送出去？

參考：包弟的命運(yùn)不是作者所能掌控的。

2.作者作為一個(gè)文革中的受害者，作者是否有必要歉疚、懺悔？

資料：1968年8月，64歲的巴金被監(jiān)禁；9月，被抄家，并經(jīng)受各種形式的批斗；1970年在上海郊區(qū)勞動(dòng)改造；1972年妻子病逝；1973年，在四平方米的小屋翻譯外國(guó)作品，直至文革結(jié)束。

參考：這是一種追求自我的道德完善，反省自己人性中的陰暗的高尚的道德情操。

總結(jié)歸納：(板書(shū))

文章的主旨二：懺悔與自責(zé)

七、拓展延伸：

討論

討論一：巴金懺悔的價(jià)值(板書(shū))

1.巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的，影響、擴(kuò)散到讀者（包括青少年讀者）當(dāng)中，起著喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類(lèi)善良天性的作用。

2.呼喚著理性社會(huì)的回歸

“我們每個(gè)人都有責(zé)任不允許再發(fā)生那樣的浩劫”（巴金）

討論二：勇于解剖自己、敢于講出真話，會(huì)不會(huì)損害自己的形象？（多媒體展示二戰(zhàn)后,德國(guó)總理在猶太紀(jì)念碑前下跪了,德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速?gòu)?fù)蘇,小泉參拜靖國(guó)神社的圖片資料。）

教師總結(jié)(板書(shū))：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些丑陋的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人性更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！

作業(yè)：周記中談反省懺悔后的感受。