《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

徐文中

一、設(shè)計(jì)思想

1.設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美和探究能力。

2.教材分析：本單元要緊扣“欣賞人物形象，品味小說語言”這一重點(diǎn)進(jìn)行?！独先伺c?！肥且黄宰x課，需1課時(shí)講授。海明威在這部作品中描寫了桑提亞哥這位硬漢子形象，這個(gè)硬漢子與以往的硬漢子不同的是具有濃厚的哲理性和象征意義。老人通過自己的言語和行動(dòng)讓人們感受到了其中蘊(yùn)含的哲理性。作為一篇略讀課文，我們將從情節(jié)發(fā)展和人物內(nèi)心獨(dú)白兩個(gè)角度來分析人物形象，同時(shí)簡(jiǎn)略分析本文的語言特色，其它方面，由學(xué)生自己體會(huì)品味。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品及風(fēng)格。

2.對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言。

（二）過程與方法

通過情節(jié)的分析把握桑提亞哥的硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，借此領(lǐng)略人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。教師通過問題的設(shè)計(jì)和富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析和揣摩本文人物形象的精神內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）找出海明威的相關(guān)資料。

（二）尋找《老人與?！返碾娪皥D片。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

臺(tái)灣青年作家李湃曾說過這樣一句話：“我在想，男人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時(shí)候，就自然會(huì)想到海明威?！薄笆裁础本烤怪甘裁?，要解讀這個(gè)問題，我們就要先走近海明威。

（二）整體感知

1.投影顯示海明威相關(guān)資料及其兩張照片。

海明威（1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》，這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其它代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（又譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語言塑造人物。他的創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來?！彼P下的人物也大多是百折不屈的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至他本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

2.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《老人與?！啡楣?jié)。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑提亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住鯊魚兇猛的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

（三）解讀探究

活動(dòng)一：速讀課文，分組思考問題，多媒體課件顯示：

第1組：節(jié)選部分老人與海進(jìn)行了幾次搏斗?

第2組：老人是在怎樣的身體狀況下搏斗的?

第3組：老人不顧一切搏斗的目的是什么?目的實(shí)現(xiàn)了嗎?

第4組：在這個(gè)過程中，老人有沒有動(dòng)搖過?

學(xué)生討論，明確：

1.老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。

2.第一次和馬林魚搏斗三天兩夜，手受傷；第二次：手上的傷加重；第三次：吃點(diǎn)馬林魚，攢些力氣，手淌血；第四次：覺得自己已經(jīng)死了，手活活地痛，連說話的力氣都沒了；第五次：身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。

3.捕到魚，并勝利返回。沒有達(dá)到目的。

4.動(dòng)搖過，但他戰(zhàn)勝了自己。

活動(dòng)二：投影顯示老人捕魚的畫面。

教師提問：通過剛才的幾個(gè)問題，一個(gè)血肉豐滿的老人已經(jīng)向我們走近了。誰能用準(zhǔn)確的語言概括一下老人的性格及精神特征呢？

學(xué)生概括：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦和死亡，在他身上體現(xiàn)著面對(duì)困難勇往直前、永不服輸?shù)母哔F品質(zhì)。無論情況多么嚴(yán)重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊嚴(yán)。

（四）難點(diǎn)探究

文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

學(xué)生在文章中找出并討論。教師明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑提亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們真實(shí)地記錄了桑提亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的主要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是言語不多，而老漁夫桑提亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界和堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

（五）合作探究

大家將最美的花環(huán)戴在老人桑提亞哥身上，但也有人說：老人失敗了。同學(xué)們是怎么看待這個(gè)問題？

學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合老人的內(nèi)心獨(dú)白點(diǎn)評(píng)：人類是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)的成功，人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人的自信、自尊和自強(qiáng)。關(guān)于失敗，詞典這么解釋：?jiǎn)适拍?，放下武器?？纯瓷Ｌ醽喐?，他同馬林魚戰(zhàn)斗了三天兩夜，又同各種鯊魚進(jìn)行了五次漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗。在這個(gè)過程中，老人喪失過武器，但他從未放下武器；老人留下了血水，但從未流過淚水。他的身上始終有一種面對(duì)困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)，困難、挫折愈大，拼搏勁就愈強(qiáng)。他是意志上的偉人，行動(dòng)上的巨人，是一個(gè)典型的英雄形象代表。

（六）拓展

人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？學(xué)生討論，教師歸納：

1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑提亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說：“《老人與?！繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L(zhǎng)，小說里有村莊中的每個(gè)人物以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生、受教育、生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說情節(jié)單純而集中。

2．避免使用過多的描寫手法，過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑提亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。

3．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。

（七）布置作業(yè)：寫篇讀后感。

七、教學(xué)反思

這節(jié)課最大的收獲是在學(xué)生的心中培植了一種遭遇挫折時(shí)永不服輸?shù)男拍?。我們的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，承受、戰(zhàn)勝挫折的能力極差。當(dāng)考試失利時(shí)，他們會(huì)放棄；當(dāng)學(xué)習(xí)過于疲憊時(shí)，他們會(huì)終止；當(dāng)人生的路上遇到不幸時(shí)，他們會(huì)絕望。聽完課，從他們的周記中我看到了一種久違的自信和面對(duì)困難不服輸?shù)淖詮?qiáng)。雖然在人物內(nèi)心獨(dú)白的揣摩上只是浮光掠影，但一課一得足矣！