淺吟低唱總關(guān)情

易　苗

【摘要】注重課文的朗讀，是我國語文的傳統(tǒng)教法，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。本文就筆者的教學經(jīng)驗淺談了朗讀教學實施過程中的體驗及方法。

【關(guān)鍵詞】情感；朗讀教學

語文教學，要講，更要讀。講，是讓學生理解作品；讀，則是讓學生品味作品。讀就是指在把握作品情感的基礎上有感情的朗讀。在語文教學活動中充分運用朗讀手段，不僅有利于學生對課文的深入體會、理解，而且有助于培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力和書面表達能力，其重要性是不可忽視的。

多年來，我一直注重朗讀教學的探索和實踐。我常與同學們一道進行聲情并茂的朗讀，那是一種很美的藝術(shù)境界，不知不覺中，學生的口語、書面語的表達有了明顯的提高，思維能力也達到一個新的高度。上朱自清的散文《春》時，我通過恰到好處的范讀，把無形的春景讀得有聲有色，使學生留連忘返。艾青的詩作《致烏蘭諾娃》讓學生讀出了真正的藝術(shù)。《十里長街送總理》配之以哀傷的音樂進行朗讀，學生被感動得熱淚盈眶……

成功地實施朗讀教學，必須要有以下幾個方面作支撐。

第一，充分發(fā)揮榜樣的作用。要求學生做到的，教師首先要自己做到。為了在課堂上更好的示范朗讀，我經(jīng)常制作錄音磁帶，教《金色的秋天》一文時，我把自己的朗讀配上理查德的鋼琴曲《秋日的私語》，同學們聽的興致勃勃。但畢竟學生才是學習的主體，基于此，我更注重培養(yǎng)學生中的朗讀尖子，讓他們起到以一帶十的作用。

第二，指導學生準確認讀。朗讀的前提是看準字形，讀準字音。每教初一，我都要求學生人手一冊詞典，養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量把字音讀準，不添字、不漏字。好的習慣養(yǎng)成了，興趣也慢慢的培養(yǎng)出來了。

第三，引導學生把握情感基調(diào)。要想讀出文章的精彩，必須把握文章的情感基調(diào)。朱自清的散文《春》是篇寫景抒情散文，輕松、愉快、活潑是其主旋律。而另一篇散文《背影》則不同，由于時代、家庭的原因，全文透出了一股淡淡的哀愁，寫出了父子之間相愛相憐的感情，深沉、舒緩、略帶凄涼才是朗讀的正確走向。

第四，讀出自己的獨特感受。任何一篇文章，它的語言背后總包含著豐富的形象。在朗讀過程中，我們要把文字敘述轉(zhuǎn)化成自己想象中的畫面，讀《白楊禮贊》會想到白楊樹的偉岸、正直、挺拔和堅強，讀《聽潮》就要讓人感受到大海的雄壯、偉大，只有這樣的朗讀才會有感染力。

第五，把握語言規(guī)律，讀出節(jié)奏。如果朗讀中輕、重、緩、急處理得當，便可給人抑揚頓挫之感。尤其是詩歌、文言文的學習，更要注意有節(jié)奏的朗讀，這樣語言的魅力才能更好的表現(xiàn)出來，文意才能更清楚地理解。

第六，充分發(fā)揮評價的作用。評價可以采取記分制、評點制。形式可多種多樣，如同學互評，老師點評學生，學生點評老師等。當然評價的最終目的在于使全體學生都動起來，充分調(diào)動課堂氣氛。

第七，組織開展朗讀活動。為了進一步激發(fā)學生的朗讀興趣，可以經(jīng)常組織一些小型的朗誦會，開展一分鐘演講活動等，給學生提供一個展示自己朗讀才華的平臺。

我們可能都有過這樣的體驗：每當聲情并茂全身心投入地為學生朗讀課文的時候，往往正是學生全神貫注邊聽邊看、用心感受理解作品的時候；而每當學生用標準規(guī)范的語言朗讀課文、惟妙惟肖的傳達出原作精髓的時候，則往往也是教師最愉快、最輕松、最成功的時候！

愿每一位語文老師都能恰到好處的運用朗讀這一語言法寶來提高我們的教學水平，完善我們的教學藝術(shù)。