寫作，讓學(xué)生個(gè)性自由張揚(yáng)

易東暉

【摘要】寫作的根本目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)，寫作既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。寫作中的選材、立意、謀篇、布局、語言潤(rùn)色等都離不開學(xué)生的個(gè)性見解。讓學(xué)生充滿愛，流露真情，共同分享成功的喜悅，就能把大千世界與個(gè)人情感交融在一起，讓學(xué)生用自己的心靈感悟生活，寫出鮮活無比的個(gè)性化作文。

【關(guān)鍵詞】寫作；個(gè)性化；分享

個(gè)性化作文是指學(xué)生能自主的寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章富有創(chuàng)新精神。教師在寫作中要給學(xué)生提供寫作的空間，解放其思想束縛，開闊其寫作思路，使學(xué)生在寫作中盡情的吐露心聲，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)中要以生活為本源，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)。

一、心中有愛，我手寫我心

生活是寫作的源泉，與社會(huì)生活緊密結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維。所以要讓學(xué)生用敏銳的眼光透視生活，占有、消化、吸收攝入眼簾的最為欣喜或深惡痛絕的，最富情致或令人感傷的，最有社會(huì)意義或違背情理的典型材料，使他們個(gè)性化的審美情趣和獨(dú)立創(chuàng)新的思維與靈感發(fā)生碰撞，從而情不自禁地“以我手寫我心，以我心吐真情?！?/p>

人們?cè)谏钪杏龅降暮小伴W光點(diǎn)”的人和事，往往不是在生活中刻意觀察到的，而多是不經(jīng)意間感悟到的。因?yàn)檫@些事情能觸動(dòng)人的思想，引發(fā)人們情感上的共鳴，所以人們才會(huì)去注意它，才會(huì)定向觀察它。讓學(xué)生愛家庭，愛學(xué)校，愛閱讀，愛自然，愛社會(huì)，愛自己。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。要達(dá)到寫出來的作品有感情，見真摯，就要心中充滿愛，就必須真實(shí)地記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒發(fā)自己的生活感悟，真實(shí)地表現(xiàn)自己的審美情趣。

二、淡化技巧，流露真情

對(duì)寫作方法，寫作技巧做一些適當(dāng)點(diǎn)撥，是完全必要的，但如果喋喋不休地大談寫作方法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以搭配出好文章。因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點(diǎn)。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，做一點(diǎn)切實(shí)、精要的點(diǎn)撥即可。一千個(gè)讀者就應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特?！白灾鳌薄罢鎸?shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。常言道：文如其人?！笆澜缟蠜]有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基）。所以我們每個(gè)語文教育工作者都應(yīng)該有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)采取包容、鼓勵(lì)的態(tài)度，使學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)和張揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，緊密聯(lián)系個(gè)體成長(zhǎng)的實(shí)際，以我之筆抒我之情，寫出真正有個(gè)性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、想象聯(lián)想，抒寫靈性

在作文訓(xùn)練中，我們將命題作文與日記、周記作比較時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兩類作文儼然兩張面孔，一張是官話套話堆積，另一張則是輕松自然、活潑，這是為什么？答案可以從學(xué)生的自述中尋找，有位學(xué)生寫到：“日記、周記文體不限，內(nèi)容不限，可以完全聽命于大腦在生活的旅途中馳騁，像草原上的駿馬，自由而奔放，無須顧及格式是否規(guī)范，理解是否深刻，只要擁有一雙善于洞察生活的眼睛和一顆火一樣熱情的心。在進(jìn)行命題作文寫作時(shí)卻相對(duì)拘束了很多”。這種自由奔放、自然活潑的作文使學(xué)生的真情得到回歸。

大膽寫“我”。其實(shí)，作文是一種“自我”精神的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，要激勵(lì)學(xué)生，從自我出發(fā)，不脫離自我，盡情地?cái)⑹鲎晕医?jīng)歷、描繪自我內(nèi)心，或在寫人、敘事、繪景、議論中融入自我的感受和體驗(yàn)。然而有的應(yīng)試作文模式丟失了“我”，壓抑了“我”，扼殺了“我”，于是鮮明的人文性枯萎了，鮮活的個(gè)性凋零了。

想象和聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干癟瘦弱的羸弱文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，毫無生氣，這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性和對(duì)比度能給文章帶來濃厚的強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

四、習(xí)作分享，營(yíng)造成功氛圍

“習(xí)作分享”是學(xué)生完成了作文寫作后，給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，與別人一起“分享”自己的作品。所謂“分享”，是指將自己的作文與同學(xué)相互展示，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分享寫作樂趣的一種交流活動(dòng)。學(xué)生之間的這種精神“分享”，正如英國(guó)大文豪肖伯納所說的“我手里有一個(gè)蘋果，你手里也有一個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人互相交換一下，還是一人一個(gè)蘋果。交流思想則不一樣，我把我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么，我們兩人同進(jìn)掌握了兩種思想。”當(dāng)然，學(xué)生習(xí)作的“分享”對(duì)象不僅僅是教師和同學(xué)，也可以是家長(zhǎng)、親友等等。因此“習(xí)作分享”已超越了課堂教學(xué)或?qū)W校范圍而延伸到家庭和社會(huì)?！傲?xí)作分享”目的在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相借鑒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性，從而形成一種良好的寫作氛圍。

新課標(biāo)要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，重視學(xué)生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力。我的做法是編輯班級(jí)作文集、個(gè)人作文集，每月一期，然后，公開展覽，誦讀交流，最后鼓勵(lì)學(xué)生投稿，我班先后有十多名學(xué)生在《出彩作文》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章。

在寫作教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，用真情去感知美，用智慧去捕捉美，用語言去表現(xiàn)美，使作文成為學(xué)生獨(dú)抒性靈的精神家園。