換詞比較賞詩(shī)詞

蔡曉鵬

【摘要】采用換詞比較的方法對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞，能讓學(xué)生更好的品味詩(shī)詞語(yǔ)言的妙處，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【關(guān)鍵詞】換詞比較；賞析語(yǔ)言

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)，常常以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板、手段單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。那么，如何對(duì)新課標(biāo)下的詩(shī)詞語(yǔ)言進(jìn)行賞析呢？教學(xué)過(guò)程中，我采用了換詞比較的方法鑒賞詩(shī)詞，收到了良好的效果。

俗話說(shuō)：“有比較，才有鑒別。”詩(shī)詞鑒賞，可以運(yùn)用換詞比較的方法。所謂換詞比較，就是通過(guò)一個(gè)新詞去替換原詞，把它跟原詞進(jìn)行比較，從而一顯高低。

換詞比較，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，可以讓學(xué)生更深刻地理解文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確和優(yōu)美。如：把蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“千古風(fēng)流人物”的“風(fēng)流”換成“英雄”就不好，因?yàn)椤帮L(fēng)流”說(shuō)明了主人公周瑜功業(yè)蓋世，儒雅風(fēng)度，可謂戰(zhàn)場(chǎng)和情場(chǎng)兩得意，人物形象豐滿，有血有肉。把“強(qiáng)虜灰飛煙滅”的“強(qiáng)虜”改為“檣櫓”也不好，因?yàn)椤皬?qiáng)虜”是強(qiáng)大的敵人，通過(guò)寫(xiě)敵人的強(qiáng)大來(lái)突出周瑜的韜略過(guò)人，氣度非凡。通過(guò)換詞比較，一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，換詞比較，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)詩(shī)詞用詞的準(zhǔn)確與精妙，能讓學(xué)生正確理解詩(shī)詞的內(nèi)容，盡早進(jìn)入詩(shī)詞的情景，感知詩(shī)中栩栩如生的形象，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，這是詩(shī)詞語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要方法。

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。通過(guò)換詞比較，老師能讓學(xué)生鑒賞這些看似平常卻又恰到好處的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊思考，提高他們鑒賞語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。我們熟知的王安石《泊船瓜洲》詩(shī)中的“春風(fēng)又綠江南岸”句的“綠”字，如果拿“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等字與之比較，就可清晰地感受到“綠”字的妙處：不但讓人滿眼綠色，感受到春光無(wú)限的氣息；而且富有動(dòng)感，好像春風(fēng)吹過(guò)，江南便開(kāi)始變綠了，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受?？傊?，“綠”成為全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生由此產(chǎn)生了豐富的想象，而用其他字眼的話，就讓人感覺(jué)遜色多了。

換詞比較品味詩(shī)詞，不但可以讓學(xué)生有更加豐富的想象和聯(lián)想，而且可以讓學(xué)生從比較中品味到詞語(yǔ)的含蓄、雋永，更加容易感悟和深入挖掘詩(shī)歌的意境。例如賈島把“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字改為“敲”字，其實(shí)，這不僅是文字上的分別，而且是意境上的分別。正由于月光皎潔，萬(wàn)籟俱寂，因此老僧（或許作者）一陣輕微的敲門(mén)聲，驚動(dòng)了宿鳥(niǎo)。作者抓住了這一瞬間即逝的現(xiàn)象，來(lái)刻畫(huà)環(huán)境之幽靜。倘用“推”字，就顯得魯莽一點(diǎn)，當(dāng)然也就沒(méi)有這樣的藝術(shù)效果了?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，將文中的詞語(yǔ)與其他詞語(yǔ)進(jìn)行比較辨析，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，學(xué)生也就能“潛心會(huì)文”。這樣的教學(xué)，不僅引領(lǐng)了學(xué)生感受作者用詞巧妙之處，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。

“比較的方法也是符合人認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律的。有比較才有鑒別，真善美的事物總是在同假惡丑的事物相比較中才顯示出它的價(jià)值的。”（陳新璋《詩(shī)詞鑒賞概論》）總之，教師通過(guò)換詞比較的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，而且可以拓展詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。