《畫(huà)楊桃》的三“奇”

馮秀蘭

《畫(huà)楊桃》一文有三“奇”：

1.質(zhì)疑奇。在“我”將楊桃畫(huà)成了五角星后，先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“‘好——笑!有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲?！敝钡阶詈?，老師教育學(xué)生：“因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了五個(gè)“笑”字，這就是“疑點(diǎn)”。他們?yōu)槭裁匆佣B三地“笑”呢？而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi)，找到了答案。

2.標(biāo)點(diǎn)奇。細(xì)看課文會(huì)發(fā)現(xiàn)：文中有一處用到了“——”，六處用到了“？”，四處用到了“！”，三處用到了“……”?！昂谩?”中的破折號(hào)，把幾個(gè)同學(xué)自以為是、揚(yáng)揚(yáng)得意的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。而六個(gè)“？”，則是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃的截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“！”，是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而文中的三個(gè)“……”，則形象地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己的錯(cuò)誤后表現(xiàn)出的不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn)，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用！

3.呼應(yīng)奇。課文開(kāi)頭爸爸的一句話與課文結(jié)尾老師的話是多么相似??！在這里，文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法，十分有力地揭示了文章的主題，強(qiáng)調(diào)了課文的中心思想：“要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要用老眼光來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)?！?/p>