如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣

崔玉星

“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進學生努力學習的一種精神力量.人們對自己感興趣的事物總是特別重視，力求認識它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學知識和基本技能.反之，如果人們對一種事物不感興趣，即使勉強去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久.物理學習也不例外.作為物理教師，應結(jié)合物理學科的特點和學生的實際情況，培養(yǎng)學生學習物理的興趣.這樣，就能使學生在深入淺出的講解中愉快地接受知識，并學會分析、比較、研究.那么，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？

一、深入改革課堂教學，培養(yǎng)學生學習興趣

高效的教學質(zhì)量在很大程度上取決于濃厚的學習興趣，而濃厚的學習興趣又往往來自于良好的教學手段.傳統(tǒng)的教學方法是滿堂灌，“填鴨式”，學生長期處于學習上的被動地位，易產(chǎn)生厭倦情緒，以至于喪失學習興趣.所以，物理教學必須深化改革.

1.首先是優(yōu)化課堂教學，廢除注入式，提倡啟發(fā)式.例如，在做浮力實驗時，教師拿著一個裝滿水的玻璃槽，讓學生觀察，木塊放在水里，可以浮在水面上，而鐵塊放在水里會沉下去，然后問：“這是為什么？”學生說：“鐵比木頭重.”這時教師可追問：“鐵制成的萬噸巨輪為什么會浮在水面上？”這一連串的問題，能激發(fā)學生的學習興趣，也活躍了課堂氣氛.

2.轉(zhuǎn)變學生在課堂教學中的被動地位，進一步啟發(fā)學生積極地動手做實驗，自由地發(fā)表意見，開展討論.凡是學生自己能解決的問題盡量讓學生解決，教師不要包辦代替，讓學生通過對知識的探索，體會其中的樂趣，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的.例如，在學習“電壓表的使用和電流表的使用”時，首先讓學生閱讀課本上的步驟，然后讓一個學生講解使用步驟，學生講一個步驟，教師操作一步，并在黑板上板書出來.

3.深化物理教學改革，突出創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)興趣.物理本身是一門趣味性很強的學科，物理語言生動，豐富，簡直是美的享受.教學中教師應充分利用學生的好奇心理，結(jié)合具有趣味性的教學語言，引導學生集中精力學

好物理課.

二、加強物理教學，調(diào)動學生的學習興趣

1.實驗教學，提高學生學習興趣.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生只有通過大量的實驗觀察，才能把知識記牢.新教材安排有大量實驗，有演示實驗，學生實驗，課下小設(shè)計等.課前教師要認真?zhèn)湔n，考慮到學生會提出哪些問題，哪些是重點、難點，哪些問題學生容易鉆牛角尖.對這些問題，教師在課前都要做到心中有數(shù).

課本也特別強調(diào)實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗設(shè)想，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新知識.教師要抓住學生特別喜歡實驗這一心理特征，全方位地組織教學，以“投其所好”.通過學生自己實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣.在學生自己實驗時，教師要引導學生比一比，誰提出的問題多，誰做得好.這樣既能調(diào)動學生發(fā)問的積極性，又能使學生提問題的信心得到激發(fā)和強化，讓理性問題走進每個學生的腦中，給學生提供自我思考、自我探討、自我創(chuàng)新的實踐機會和積極的情感體驗.

2.利用口訣法加強學生記憶，激發(fā)學生興趣.例如，在“力的圖示法”教學過程中，可采用“你要表示力，辦法簡單.選好比例尺，再畫一線段，長短表大小，箭頭表方向，注意線尾巴，點上作用點”；在講天平時，可用“調(diào)天平，一放平，二調(diào)零，三調(diào)橫梁成水平，指針偏哪哪邊重，螺母反向高處動.稱物體，先估計，左物右碼要牢記”.運用口訣進行物理教學，不僅使學生學得輕松愉快，趣味橫生，而且可使學生加深對知識的記憶.

3.安排預習提綱，布置作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣.安排下節(jié)教材的預習提綱.預習提綱是學習下節(jié)教材的導線，直接影響新知識的接受效果.因此，要精心設(shè)計提綱，為節(jié)省時間，預習提綱應提前寫在小黑板上，出示給學生.若時間充分，也可當堂板書.同時預習提綱要有簡單的提示，給學生造成“懸念”，才能有利于激發(fā)學生的學習興趣.另外，布置書面作業(yè)，課外小實驗、小制作等，能鞏固本節(jié)所學知識.小實驗要寫出實驗報告，特別好的要張貼在墻報上.這樣，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，調(diào)動其學習興趣.

三、注意知識運用，保持學習興趣

日常生活和生產(chǎn)實踐中，物理知識的運用都很廣泛.教師要根據(jù)物理知識“學以致用”的特點，緊密結(jié)合實際，引導學生用所學知識解釋物理現(xiàn)象，解決實際問題，使學生學有所得，學有所用，從而保持其學習興趣.

總之，學生是學習的主體.在初中物理教學中，教師應根據(jù)學生的特點和課標要求，不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的興趣，這對于大面積提高教學質(zhì)量具有很重要的作用.