淺談童聲合唱教學之情景創(chuàng)設

魏魯佳　沈　樂

【摘要】本文著重講述了在新課程改革的現(xiàn)代化音樂教學中，童聲合唱作為一種重要的藝術表現(xiàn)形式，要使孩子們真正感悟到歌唱的快樂，體驗到童聲合唱作品的美感,在教學中應不失時機的為合唱訓練創(chuàng)設情境，使孩子們更容易走進合唱作品。合唱課堂變成了孩子們精神上的家園，童聲合唱作品音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈美好的東西。

【關鍵詞】文學底蘊 室 內光線 音源

“樂由情起”這是說音樂是由感情引起的。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心。“情”更是藝術創(chuàng)作的靈魂，它能引導學生感悟音樂的真諦。童聲合唱訓練根據(jù)音樂創(chuàng)設相應的情境，使學生對合唱作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美，接受美的教育，提高審美情趣。因此，創(chuàng)設情境可以使童聲合唱教學在一室之內，窺見宇宙；在有限內，追求無限。

一、良好的文學底蘊是創(chuàng)設童聲合唱課堂情境的前提

1、課堂語言的準確性是創(chuàng)設情境的關鍵

在童聲合唱教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。音樂語言的準確性對上好整節(jié)課關系極為重大，標準的普通話和優(yōu)美的旋律會給學生帶來美的享受，它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)。精心設計的語言，能像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創(chuàng)設的情境中。

2、課堂語言組織有序是創(chuàng)設情境的保證

一堂好的合唱課，教學結構要嚴謹，教學所創(chuàng)設的情境應該緊扣教學內容。從引情、激情、觸情、動情到抒情，再到老師和學生共同探討合唱藝術，遨游于合唱藝術的海洋，應環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此課堂語言組織有序就顯得十分重要。

3、生動形象富有感染力的語言是創(chuàng)設情境的必要條件

合唱課教師的語言要生動、形象。當教師巧妙地使用語言時，它便會發(fā)揮神奇的妙用。合唱作為一種藝術表現(xiàn)形式，具有強烈的表現(xiàn)力和感染力，而要使學生更好的感受合唱的和諧和統(tǒng)一，進入合唱作品所創(chuàng)設的情境之中，需要教師的語言也要抑揚頓挫、生動形象。把合唱作品所蘊涵的藝術形象鮮明地展現(xiàn)在學生眼前，引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象力，使學生有身臨其境之感。例如：當訓練無伴奏童聲合唱《牧歌》時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長，充盈著整個教室，學生在演唱本聲部旋律的同時，還要豎起耳朵，捕捉著其他聲部的音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師降低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境；那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽動著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛間天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過草原，串串珍珠灑落在綠絨上的美景。學生沉浸在美妙的旋律和多層次的合唱音響中，陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術效果。

由此可見，教師語言的生動形象，使學生更能直接地理解合唱作品的內涵，把握住音樂的脈搏，全身心的接受音樂的感染與熏陶，提高了學生的歌唱能力及音樂的表現(xiàn)能力。

二、室內光線是創(chuàng)設情境的重要手段

在現(xiàn)代教學中，不僅美術教學講究光線，合唱訓練課的教學同樣存在著光線的明與暗。恰當?shù)氖褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設情境，烘托教學氣氛，幫助學生感受音樂、理解音樂，更準確地體驗合唱作品表達的情感。

鈴聲響了，同學們排隊等候在音樂教室門口，準備上課。與以往不同的是，教室里光線很暗，非常安靜，教師關閉電燈，點燃蠟燭，安詳?shù)貜椘鹆恕镀桨惨埂?。同學們伴隨著音樂靜靜地走進教室，靜靜地圍坐在一起，用心歌唱著每一個音符。在歌聲中靜靜地相互聆聽，靜靜地感受體驗著此時、此地、此曲以此種獨特的形式表達出來的情感。不需語言，不需行動，不需任何要求，只有歌聲和教師為合唱作品創(chuàng)設的情境。學生在這種情境中自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進入狀態(tài)，不僅學會歌曲，還能準確地理解、把握音樂作品的風格，并且會永遠難忘這節(jié)燭光里的合唱訓練課。

在實際教學中很多教學內容都可以用光線來創(chuàng)設情境，只要教師仔細分析教材，只要形式與內容相符，通過光線創(chuàng)設情境，很容易使學生進入狀態(tài)。

三、音源是創(chuàng)設情境的源泉

生活不僅是音樂創(chuàng)作的源泉，同樣也是合唱訓練課教學的源泉。隨著人們現(xiàn)代觀念的發(fā)展，早已拓寬了音樂的范疇，樂音、噪音、自然音、生活音以及相關的中介音等都是理想的音響資源。尤其在新課標指導下的新教學倡導學生從熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從他們的實際生存環(huán)境出發(fā)，因此，音樂教學就自然融進了自然音、生活音以及中介音。

例如：在欣賞根據(jù)蒙古族合唱作品《八駿贊》改編的童聲合唱曲中，為了讓學生更深刻的體驗和感受音樂，融入音樂，融入到作品那熱情奔放的意境中，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，可讓學生利用生活素材（易拉罐、塑料罐），自制一些打擊樂器，選一名小指揮讓同學們伴隨著合唱作品一起演奏。通過此項活動使學生很快進入狀態(tài)，增強了對作品的理解體驗和感受。由此可見，師生共同利用音源為更有效地學習音樂創(chuàng)設情境是一項非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動過程，學生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、模仿，表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出合唱教學內容所需的自然環(huán)境，不僅提高了學習興趣，烘托了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實際能力。

在新課程改革的現(xiàn)代化教學中，運用形象生動的語言，明暗分明的光線，多種多樣的音源等因素創(chuàng)設課堂情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生能更好地融入到合唱作品當中，去體味和感受合唱作品。這種用語言等因素創(chuàng)設課堂情境，無疑會展現(xiàn)出一個童聲合唱教學的新天地，讓學生每每帶著濃厚的興趣走進合唱教學的課堂，讓學生時時保持一種對學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便學會了“學海無涯‘樂作舟”，音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

（作者單位： 魏魯佳河北師范大學附屬民族學院藝術系；沈樂廣州市番禺區(qū)石碁三中 ）