提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的探索

范汝楠

筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但聽(tīng)力水平較差，而且因?yàn)槁?tīng)不懂或理解不了，他們的口語(yǔ)水平也相對(duì)較差，時(shí)間一長(zhǎng)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這也是“啞巴”英語(yǔ)的成因之一。為此，就提高學(xué)生聽(tīng)力水平，筆者進(jìn)行了多年的研討與探索。

1 造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的原因

通過(guò)對(duì)各個(gè)階段聽(tīng)力較弱的學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力障礙主要有以下原因：30%的學(xué)生是由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉（如單詞、詞組及動(dòng)詞不規(guī)則過(guò)去式等），造成理解困難；45%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)速太快，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，究其原因，是學(xué)生害怕錄音中的那些連續(xù)、不完全爆破、弱讀及語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)生感到這些與自己的語(yǔ)音或想象的發(fā)音不同，因此誤認(rèn)為是遇到了生詞，從而感到吃力；15%的學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)音，但對(duì)語(yǔ)音材料感到茫然；另外10%的學(xué)生對(duì)時(shí)間和價(jià)格的換算比較遲鈍，對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別力較差，加上受母語(yǔ)的干擾，在收到語(yǔ)音信息后，習(xí)慣用中文逐個(gè)翻譯，因而影響反應(yīng)速度和記憶效果。此外，許多學(xué)生筆頭能力還可以，但一聽(tīng)錄音，心理就緊張，對(duì)里面連珠炮似的對(duì)話感到一籌莫展，甚至產(chǎn)生一種恐懼感。

在弄清學(xué)生聽(tīng)力障礙的原因之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼聽(tīng)力的的心理，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地聽(tīng)外語(yǔ)節(jié)目，看一些外語(yǔ)影像作品。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)講解、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，辨別相似因素之間的區(qū)別，過(guò)好音標(biāo)關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M(jìn)行模仿、跟讀和聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的連續(xù)、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。

2 提高學(xué)生聽(tīng)力水平的途徑與方法

2.1 加強(qiáng)朗讀和背誦朗讀和背誦是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的最佳途徑。優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常都有朗讀的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，課本就是很好的材料。一些短小精練的英文簡(jiǎn)寫(xiě)本也是誦讀的好材料。朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。另外，背誦也有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條行之有效的傳統(tǒng)方法。教師首先要做到對(duì)要求學(xué)生背誦的內(nèi)容心中清楚，對(duì)于那些詞句精美、語(yǔ)感豐富的段落，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，日積月累，學(xué)生就會(huì)有所感悟，并能及時(shí)地對(duì)那些特定句型做出準(zhǔn)確的判斷，提高聽(tīng)力水平，進(jìn)而增強(qiáng)讀寫(xiě)能力。

2.2 利用材料強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)力訓(xùn)練，主要通過(guò)聽(tīng)錄音材料和做理解性練習(xí)來(lái)完成。聽(tīng)的時(shí)候要求學(xué)生做到：

1）放松心情，且注意力高度集中，保持精神適度地緊張興奮。開(kāi)始不妨做深呼吸，放松心情，使自己處于最佳心理狀態(tài)。

2）在時(shí)間運(yùn)用上應(yīng)有超前意識(shí)。在聽(tīng)完一題后，應(yīng)快速掃視下一題的問(wèn)題及選項(xiàng)，確定考查的內(nèi)容，推測(cè)聽(tīng)力材料的可能意向，做到先有思想準(zhǔn)備，便于在聽(tīng)音時(shí)集中主要精力，及時(shí)捕捉問(wèn)題涉及的有關(guān)信息。如果某一句沒(méi)聽(tīng)明白，不要停留太長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)馬上放棄，以免影響聽(tīng)后面的內(nèi)容。

3）抓住主要事實(shí)，確定重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力測(cè)試主要是獲取when,where,who,what,why,how 等具體的事實(shí)，因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生集中主要精力抓住有關(guān)這方面的信息。

4）做好速記、把握細(xì)節(jié)。在聽(tīng)力材料較長(zhǎng)、干擾項(xiàng)也較多的情況下，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊做筆記尤為重要。學(xué)生應(yīng)該用自己熟悉的符號(hào)來(lái)速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)碼等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下，并做好必要的換算。

2.3 教給學(xué)生聽(tīng)力技巧和任何事情一樣，聽(tīng)力也是有技巧的，在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透聽(tīng)力技巧。

1）在聽(tīng)之前，先讓學(xué)生熟悉題目，知道題目的要求，做到心中有數(shù)，該聽(tīng)什么，才能有的放矢，提高效率。

2）注意聽(tīng)句子中的關(guān)鍵詞。錄音中有些句子很長(zhǎng)，上面一句未聽(tīng)懂，下句又來(lái)了，加上一緊張，整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現(xiàn)這種情況呢？筆者告訴學(xué)生：不必聽(tīng)懂每詞意思，只要把意群分清，聽(tīng)清其大意，抓住其關(guān)鍵詞（key words）。手拿一支筆，記下關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等。

3）在聽(tīng)的過(guò)程中,為了避免分散注意力,要把注意力集中于放音上?？梢蚤]上眼睛，或者目光盯著試題，當(dāng)然也可依個(gè)人習(xí)慣。

4）利用腦海中的“余音”來(lái)拾取信息，也叫短時(shí)記憶能力。這可以說(shuō)是一種聽(tīng)力必需技巧。有時(shí)一句話未聽(tīng)懂，如果錄音有短暫停頓，就利用這一寶貴瞬間對(duì)這句話快速追憶（如同錄音中的“倒帶”）。這一能力的高低，也是一個(gè)衡量聽(tīng)力水平高低的因素，平時(shí)要注意培養(yǎng)。

5）注意用英語(yǔ)思維,避免邊聽(tīng)邊譯成中文。有些學(xué)生初聽(tīng)錄音時(shí)，總想一句句地把其譯成中文，以求“聽(tīng)”懂。在實(shí)際考試中，這幾乎是不可能的，應(yīng)一開(kāi)始就形成用英語(yǔ)對(duì)其意群思維、理解的習(xí)慣。盡管開(kāi)始不適應(yīng)，但堅(jiān)持一段時(shí)間，是會(huì)有收獲的。

2.4 以“說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)鞏固聽(tīng)力教學(xué)教師通過(guò)Free talk讓學(xué)生進(jìn)一步問(wèn)答、討論更深層次的問(wèn)題（如關(guān)于說(shuō)話人的意圖、說(shuō)話人對(duì)問(wèn)題的態(tài)度），來(lái)使學(xué)生對(duì)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容形成更系統(tǒng)、更完整的概念。由于很多聽(tīng)力材料本身就是很好的誦讀材料和聽(tīng)寫(xiě)材料，所以教師要適當(dāng)?shù)卦凇奥?tīng)”的基礎(chǔ)上把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”4項(xiàng)技能結(jié)合起來(lái)，形成綜合運(yùn)用能力。

3 小結(jié)

提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，只要教師正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素，采取合理的教學(xué)方法并通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，一定能較大幅度地提高學(xué)生聽(tīng)力水平。