新課程背景下高中語文教師素養(yǎng)摭談

熊繼文

【摘要】新課程背景下高中語文教師的素養(yǎng)必須具備“四有”：現(xiàn)代化的語文教育理念；扎實的專業(yè)知識和科研能力；創(chuàng)新意識；健康積極的心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文教師；素養(yǎng)

新課程標準對高中語文教師的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。新課程背景下，一個好的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)心、有責任感外，還必須做到“四有”：

一、新課程要求語文教師要有現(xiàn)代化的語文教育理念。高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關(guān)系。注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與，平等對待，加強合作。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、新課程要求語文教師要有扎實的專業(yè)知識和科研能力。語文教師既要通曉語文學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學科的研究成果，也要了解相關(guān)學科如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識，既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。同時，語文老師還須有一定的科研能力，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，要求教師由憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學，才能完成由“教書匠”、“語文師傅”向“學者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語文教學的質(zhì)量和效率。

三、新課程要求一個優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識。新的課程標準認為，“應創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新課標將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，除舊布新，用新的思維、新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”，可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要指導學生探究性學習，要培養(yǎng)學生的問題意識，要掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、新課程要求高中語文教師還要有健康積極的心理狀態(tài)。教師的心理健康水平直接影響著學生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責任更大，時代賦予教師的要求標準更高了。我們應當看到教師的生命價值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學中的問題，應從教師角度去審視處理，教師要找準自我，要學會自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學生表現(xiàn)出十足信心，具備良好的社會適應能力，能讓學生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學生的情緒體驗，有利于形成正確看待問題的心態(tài)，這樣才能遇到挫折不苦惱；反之，教師不健康的心態(tài)會對學生產(chǎn)生極大的負面影響。