我與《中學(xué)語文》

我與《中學(xué)語文》結(jié)下了不解之緣。

上世紀(jì)70年代末，正當(dāng)我致力于語文教學(xué)改革亟需先進(jìn)語文教育思想導(dǎo)引之際，《中學(xué)語文》發(fā)表了葉老圣陶先生的題詞。葉老教導(dǎo)我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”葉老的話，如同一盞指路明燈，使我看清了教改的方向。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過認(rèn)真的探索，我于80年代初提出了“變講堂為學(xué)堂”（具體為“變?nèi)P授與為拈精摘要”、“變滔滔講說為以講導(dǎo)學(xué)”、“變默默聆受為研討求索”等三變）的主張，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，著力于解決教與學(xué)的關(guān)系問題，取得了一定成效。

1982年初，我忝列于湖北省特級(jí)教師的行列。1986年，《中學(xué)語文》在孔子的家鄉(xiāng)曲阜舉辦“杏壇講習(xí)會(huì)”，受時(shí)任主編、副主編的孫昌前、鄧先正、徐濤先的生盛情邀請(qǐng)，我幸赴盛會(huì)，得以與著名教育家呂型偉和著名語文教育改革家錢夢(mèng)龍、徐振維等“同臺(tái)演出”，從他們身上，我受到了很大的教益。

80年代末至90年代初，我的語文教改陷入了停滯狀態(tài)?！白冎v堂為學(xué)堂”固然不錯(cuò)，但所解決的教與學(xué)的關(guān)系問題是各學(xué)科的共性問題，還沒有觸及到語文學(xué)科的個(gè)性的本質(zhì)的問題。經(jīng)過深刻反思，我于1992年12月，在武漢市中語會(huì)第七屆年會(huì)上，作了《是學(xué)習(xí)語言，還是研究語言？——淺論語文教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)》的發(fā)言。我指出，“語文教學(xué)中存在著一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤”，那就是“以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，以對(duì)語言材料（包括內(nèi)容和形式）的詳盡剖析取代學(xué)生對(duì)語言材料的感悟和積累”，“而我們語文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而不應(yīng)該是讓學(xué)生研究語言”，明確提出了“學(xué)習(xí)語言”（以語言為本體）的理念，表達(dá)了“加強(qiáng)語感教學(xué)，采取‘感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用的途徑，為構(gòu)建一個(gè)民族化、科學(xué)化的語文教學(xué)新體系而努力”的愿望。與會(huì)的剛接任《中學(xué)語文》主編的我的老同學(xué)鄒賢敏教授憑著他特有的敏感，當(dāng)即表示贊同我的主張，隨后給予了長(zhǎng)期的、大力的支持。

支持之一，于1993年5月在《中學(xué)語文》上正式發(fā)表我的講話，并以此為契機(jī)，在《中學(xué)語文》上組織了一場(chǎng)時(shí)達(dá)兩年的全國性的語文教學(xué)大討論。張志公、劉國正等大家都參與了討論，在全國掀起了一點(diǎn)波瀾。

支持之二，賢敏與副主編馬鵬舉、潘紀(jì)平協(xié)助洪山區(qū)教委開展并全程參與“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用，加強(qiáng)語感教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量”語文教改實(shí)驗(yàn)。

支持之三，《中學(xué)語文》于1995年舉辦了“特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)”，讓我報(bào)告了語文本體教學(xué)（亦稱語感教學(xué)）的理念并展示了語感教學(xué)的兩個(gè)課例。

支持之四，1997年春天，賢敏同我一起到深圳市寶安區(qū)建立語文教學(xué)本體改革實(shí)驗(yàn)基地。

支持之五，1996年冬天，作為發(fā)起單位之一的《中學(xué)語文》協(xié)同武漢市教研室等六單位共同舉辦了“洪鎮(zhèn)濤語文教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，為我的語文教改作了一個(gè)小結(jié)。

支持之六，1997年，作為發(fā)起單位之一的《中學(xué)語文》協(xié)同另外三個(gè)發(fā)起單位（開明出版社、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》）共同發(fā)起成立了“語文教學(xué)本體改革研究中心”（隸屬于全國中語會(huì)），賢敏出任“中心”顧問，馬鵬舉出任“中心”秘書長(zhǎng)。

從以上概略的敘述中可以看出，在我30年語文教改的歷程中，始終得到了《中學(xué)語文》的有力扶持。同時(shí)，從我這個(gè)“個(gè)例”而窺“全豹”，是否可以得出這樣的結(jié)論：《中學(xué)語文》在改革開放的大背景下，以服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)和中學(xué)語文教師為宗旨，始終站在時(shí)代的高度，關(guān)注著語文教育改革的前進(jìn)方向，不斷地及時(shí)地為廣大語文教師提供先進(jìn)的語文教育思想和先進(jìn)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給有志于語文教改的教師提供展示的平臺(tái)，還直接介入語文教改實(shí)驗(yàn)，在語文教改大潮中推波助瀾，為語文教育事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

在《中學(xué)語文》創(chuàng)刊50周年、復(fù)刊30周年刊慶之際，我謹(jǐn)致熱忱的祝賀和衷心的感謝。