如何在物理教學中增加趣味元素

曾耿峰

眾所周知，興趣是最好的老師，學生一旦對學習產生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，要想提高學生的物理成績，最有效的辦法就是讓學生喜歡物理，愛好物理，學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，增強物理教學的趣味性，無疑對激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理教學質量有著至關重要的作用，下面讓我們一起來探討如何在物理教學中增強教學的趣味性。

一、改革物理實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗為依據，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生才能真正理解和掌握物理知識。

1、借助實驗設置懸念，導入新課

每節(jié)課剛開始時，若教師能結合相關內容做些小實驗，就能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生情緒高漲，精力集中，如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到鋪有厚毛巾的桌面上，可發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾上的卻完好無損，教師可由此引入動量和沖量的課題，又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做“水流星”實驗，當易拉罐運動到最高點時，學生也許會認為水會往下灑，但出乎意料，水并沒有下落，只有當轉速慢到一定程度后水才會下落，進而提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

2、用趣味新奇的實驗演示，激發(fā)學生的好奇心及探索欲望

學生的學習興趣與好奇心是緊密相連的，通過趣味新奇的演示實驗，能激發(fā)學生的好奇心及探索欲望，例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗：先將擺球拉到較大的角度使之貼近老師的眼睛，老師站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，但實驗結果卻出乎意料：擺球始終沒有碰到老師的眼睛，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

3、將生活與物理實驗聯系起來，使學生感悟生活的奇妙

根據學生求知、求趣、求新、求異等心理特點，把課本知識和生活實際聯系起來，例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，進行拋“繡球”實驗，一定會引人入勝、妙趣橫生，拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向，通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了線速度方向。

二、教師應培養(yǎng)良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，教師授課時生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調和富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在課堂上不僅學到知識，而且得到美的享受。

1、授課生動風趣，可激發(fā)學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，教師應帶著愉悅的心情傳授知識，授課時做到有聲有色，才能使學生受到感染，教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶，教師風趣的語言藝術，同時也能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。

例如，在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛和一臺電風扇向你頭頂落下時，你會更怕哪一個?從而說明物體的勢能和質量有關；在講勢能和相對高度的關系時，可用假設人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的效果。

2、授課時的豐富情感，可激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求，富有情感色彩的課堂教學，能消除學生對老師的恐懼心理，激起學生的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生更好地感受和理解教材，

在對物理現象、概念和規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3、講述有趣的物理現象、物理學史和故事，可激發(fā)學生學習興趣

給學生適時講授有趣的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式，介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材，如講指南針的發(fā)明，可增強學生民族自豪感和自信心，再如牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現了單擺的等時性等故事可使學生了解科學家的成才之路。

4、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現、獲取承認和成功的愿望，成功時，會情緒高昂、興趣倍增，因此，給學生創(chuàng)造成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。

在教學中，可結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生在學習上都能取得成功，例如在課堂提問、布置作業(yè)時，可根據不同班級的學生進行不同的設計，使學生獲得一定的成功，從而激發(fā)和保持他們的學習興趣。

總之，在物理教學中增強教學趣味性的方法是多種多樣的，生動有趣的實驗，可以把“外在”的信息揭示在學生面前；教師生動的講解能使課堂氣氛活躍，引人入勝……在教學中只要能貫徹“使學生快樂學習”的教學理念，對培養(yǎng)學生學習物理的興趣定會產生良好的影響。