讓朗朗的讀書聲充滿課堂

【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，朗讀是一個重要的教育手段，它不可以幫助學(xué)生正確全面地理解和感受文本，提高語文課堂教學(xué)的效率，本文對該問題作了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】朗讀 課堂教學(xué) 語文學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

朗讀是學(xué)習(xí)語言的基本手段之一，因而朗讀也當(dāng)然成為閱讀教學(xué)的重要方法。文字是無聲的，而無聲的文字中卻包含著變化萬千的語氣、語勢，并籍此來傳達(dá)人們的萬千情思。我們將一篇情文并茂的文章變成有聲的語言，用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語氣朗讀它們，還原藏在文字中的蓬勃的生命力，才能真正激活沉睡在文字中的慷慨凜然、纏綿緋側(cè)、低吟幽思、哀怨惆悵的靈魂，才能走進(jìn)那一個個鮮活的心靈世界。朗朗書聲中學(xué)生既品味了文中的酸甜苦辣，感受了社會人生的百態(tài)千姿，又自然地培養(yǎng)了良好的語感，積累了豐富的語言。尤為重要的是， 在感受了齒唇生香美感斐然的漢語優(yōu)秀作品后，能讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、朗讀有助于全面、立體、深入地感受文意將一篇文章捧在手上，蓄足中氣、調(diào)勻呼吸、整理心情，然后心口齊到聚神一讀。不說文意全出，也大概能夠讀出幾成；接著凝思片刻，梳理疑難，聚神再讀，就能更深一層地領(lǐng)悟文意；然后，再由老師稍加點撥，聚神三讀，文意、文理、文情、文思也許就能了然于胸，剩下的就是咀嚼咂摸，體會三味。

比如讀朱自清的《荷塘月色》。初讀文章，學(xué)生們必能明了作者的基本意思和文章的大體內(nèi)容，此時語氣平緩，從容淡定。二讀文章，必能稍稍品出月下荷塘朦朧的絕色美景，此時從容平緩的語言中就多了一些淡淡的喜悅，心里多了一些對美景的神往。二讀之后，教師登場，簡單的介紹一些寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受朱自清當(dāng)時的心情，提示學(xué)生注意一些看似平常其實最關(guān)情的句子，如“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，還有對昏黃的燈光的描寫及對古典詩詞的引用和感嘆，由此去探究作者內(nèi)心最隱秘的一些思緒。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀課文。此時，書聲中的語氣必隨文情而動，一定會進(jìn)一層感受到文字背后隱藏著的讓人心不禁為之輕顫的淡淡哀緒，絲絲落寞。此時學(xué)生已由聲及心，從朗朗書聲中走進(jìn)了《荷塘月色》的文本世界。

二、朗讀能加深記憶，培養(yǎng)語感，豐富積累

心理學(xué)研究表明，多種感官參與的活動更有利于記憶。朗讀時，有視覺記憶也有聽覺記憶，可以說是眼到、口到、耳到、心到、用心去朗讀必然印象更深刻，理解更透徹，記憶更牢固。朗讀教學(xué)可以說適用于任何一種文體，而在古文教學(xué)中朗讀更是大有用武之地。在教學(xué)中，古文往往讓一些同學(xué)頭痛，足夠多的朗讀能讓古文之難迎“讀”而解。有時候，一篇古文看起來難懂，其實只要放聲一讀，大意便出。比如人教版教材第一冊《踐滅吳》一文后第三題所選關(guān)于臥薪嘗膽的一段文字，要求學(xué)生斷句加標(biāo)點。在上課時，我在學(xué)生沒提前看題的基礎(chǔ)上，全班齊讀兩遍。讀第一遍時，大部分?jǐn)嗑涮幗阅茏x出，少數(shù)幾個地方，學(xué)生們讀起來不太自信，斷句模糊不清；第二遍我鼓勵同學(xué)們不要擔(dān)心讀錯，放心朗讀，特別要強(qiáng)調(diào)文中的一些語氣詞和連詞，比如“也”、“邪”、“乎”、“于”等。在朗讀第二遍后，憑良好的語感，同學(xué)們將斷句處自然清晰的讀了出來，文意也就迎“讀”而解了。

三、朗讀能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

一節(jié)語文課，在老師的導(dǎo)演下，教與學(xué)的活動形式可以多種多樣，但要真正提高課堂效率，還是要少一些花架子，多一些實際訓(xùn)練。在課堂的起承轉(zhuǎn)合中，朗讀不僅可以推波助瀾，活躍氣氛，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為朗讀本身就是學(xué)生個性化的活動。記得有幸聽過余映潮老師教《我愿意是急流》一課，整個課堂結(jié)構(gòu)主要就是由三讀三聽來完成的。課堂上同學(xué)們讀聽交錯，讀中感受，聽中思索，整個課堂結(jié)構(gòu)明晰而富有特色，學(xué)生興致盎然，老師瀟灑自如。

朗讀不僅是閱讀教學(xué)的重要方法，也可以說是閱讀教學(xué)的重要目的和內(nèi)容之一。在閱讀教學(xué)中教師一定要有意識的指導(dǎo)學(xué)生，掌握朗讀的一般技巧，讓朗朗書聲充滿語文課堂，讓語文中的豐富情思與學(xué)生們充滿活力的讀書聲共振共鳴。

★作者簡介：張代明，湖北省鶴峰一中教師。