和諧校園構(gòu)建與素質(zhì)教育雙效聯(lián)動

　　摘要：大學(xué)校園是和諧社會的一個組成部分，是直接向和諧社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才的基地。因此，在構(gòu)建和諧校園中融入素質(zhì)教育，使二者有機結(jié)合，全方位育人，既是整體推進素質(zhì)教育的新途徑，也是大學(xué)教育的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：和諧校園；素質(zhì)教育；方向
　　
　　一、確立目標(biāo)、引領(lǐng)方向
　　
　　高等教育的長效性決定了我們今天的工作，必須立足于大學(xué)生明天的發(fā)展。本著為大學(xué)生一生負責(zé)的態(tài)度，長遠規(guī)劃、整體推進素質(zhì)教育，全面育人是大學(xué)教育的目標(biāo)?！坝聽幰涣鳌⒆詮姴幌ⅰ睉?yīng)是大學(xué)的精神追求，“愛國、明禮、誠信、奮發(fā)”應(yīng)是大學(xué)生的價值標(biāo)準，“崇德篤學(xué)、健體尚美”應(yīng)是大學(xué)的人本目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)是“合格+特長”的學(xué)習(xí)主人，大學(xué)教師應(yīng)是“教學(xué)+研究”的多面手，高校則應(yīng)是“規(guī)范+特色”的現(xiàn)代化高校。讓大學(xué)生在大學(xué)的幾年，一步一個腳印，從養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；在平等、愉悅、和諧的氛圍中塑造的健全人格，學(xué)會做人、做事；在自主、合作、探究的情境中學(xué)會求知；在豐富多彩的校園活動中張揚個性，完善自我；在和諧校園文化熏陶中，具備把握未來的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和良好心態(tài)；一切為了大學(xué)生的發(fā)展，為了一切大學(xué)生的發(fā)展，探索適宜大學(xué)生個體發(fā)展的教育，引導(dǎo)每一個大學(xué)生從大學(xué)校園邁上成功之路，是大學(xué)人矢志不移的追求。
　　
　　二、實行人性化管理，構(gòu)建和諧校園
　　
　　“做名師，創(chuàng)名?！笔谴髮W(xué)人堅定不移的理想。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴格自律，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，中層干部要強化五要意識：政治覺悟要高，業(yè)務(wù)能力要強，工作作風(fēng)要實，工作方法要活，管理水平要高。領(lǐng)導(dǎo)干部要多看、多聽、多學(xué)、多想，始終走在工作的前面，掌握工作主動權(quán)，確保工作指導(dǎo)到位。中層領(lǐng)導(dǎo)干部要始終堅持工作在教學(xué)第一線，堅持上課、聽課、評課，及時有力地指導(dǎo)教學(xué)工作改革。中層干部工作思路要明確具體，反饋要及時有力，要增強緊迫感與使命感。只有高校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)一致，上下協(xié)調(diào)，才能保證高校工作的高速運作，才能形成“工作無拖沓，上下緊密一盤棋”的良好工作作風(fēng)。
　　在具體的高校管理過程中，應(yīng)嚴格規(guī)范高校管理，實施依法治校，以德治教，在“管”和“理”兩個字上做文章。“管”，即以規(guī)示范，加強制度建設(shè)、建立健全各項管理制度，嚴格實施教職工量化考核細則。制度管理，帶有一定的剛性，對全校教職工進行過程管理，量化考核，公平公正，能極大地提高教職工的工作積極性?！袄怼?，即以情感投入、民主參與為主，做到法治、德治與情治相結(jié)合。管理中明確兩個觀點，一是領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的觀點，目的是為教師創(chuàng)造教書育人的良好工作環(huán)境和心理環(huán)境；二是民主集中制的觀點，民主管理增強了干部和教職工的參與意識和主人翁意識，民主基礎(chǔ)上的集中提高了領(lǐng)導(dǎo)管理的效能。在此基礎(chǔ)上推行人性化管理，在生活和工作中更多的關(guān)注教師的感受，給予家庭生活中出現(xiàn)困難的老師更多的關(guān)心和照顧，賦予教師更寬泛的發(fā)展空間。和諧校園的構(gòu)建離不開廣大教職工、學(xué)生及社會各界的參與和支持，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要利用校園網(wǎng)平臺隨時與教師、學(xué)生、學(xué)生家長及社會各界人士進行溝通，“小手大手手牽手”，共話教育大計，共同解決教育教學(xué)中的焦點和難點問題。
　　
　　三、素質(zhì)教育成敗系于教師
　　
　　 教師思想素質(zhì)的高低，直接決定著他的教學(xué)態(tài)度，影響著他的業(yè)務(wù)進取精神和對學(xué)生的關(guān)愛程度。堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，增強責(zé)任感和使命感，要求教師用高尚的道德情操感化學(xué)生，用科學(xué)的人生觀引導(dǎo)學(xué)生，用博大的愛心關(guān)懷學(xué)生，用精湛的學(xué)識教育學(xué)生，讓學(xué)生在教師的言傳身教下健康成長。同時，要求加強教師個性心理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷完善教師本體人格，努力提升精神境界，以創(chuàng)新的精神，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，謙遜的品格，以良好的人格魅力感召學(xué)生。
　　教學(xué)質(zhì)量的提高源于教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)源于有效的學(xué)習(xí)和研究。高校教師應(yīng)向潛能生態(tài)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)、講授與研究型教師的實踐者，自覺把學(xué)習(xí)得來的理論內(nèi)化，運用到教學(xué)與科研實踐中，通過反思、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，更新，形成完整的知識建構(gòu)。同時要自覺把自己教學(xué)科研實踐中的經(jīng)驗、問題和思考記錄下來，記下成功的創(chuàng)意、記下疏漏之處、記下隨堂機智，便于老師反省自己，把自己的教學(xué)科研水平提高到一個新的境界和高度。高校教師應(yīng)該及時敏感地關(guān)注教育發(fā)展及其學(xué)科建設(shè)前沿的理論動態(tài)，立足本校，確定專業(yè)引領(lǐng)的方向，提升自身的研究高度，同時把最新研究成果融進課堂教學(xué)。
　　
　　四、把素質(zhì)教育融入和諧教學(xué)
　　
　　質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，千方百計提高教育教學(xué)質(zhì)量，是高校謀求長遠發(fā)展的重要途徑。提高教學(xué)研究的質(zhì)效，實現(xiàn)智慧共享，應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生開放自己，加強切磋與交流，促進教學(xué)質(zhì)量提高。1、互惠共贏。提高師生的合作意識，發(fā)揮教學(xué)互動的優(yōu)勢，加強備課這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師構(gòu)思→師生交流→寫出教案→師生討論→達成共識→形成學(xué)案的備課方式，可以克服教師單獨備課功效差，思路窄的弊端。2、加強現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。努力改善辦學(xué)條件，提高電教配置水平。教師可以在機房中進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，更好地實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。3、推行課堂教學(xué) “三優(yōu)化”。最成功的課堂教學(xué)，就是要使學(xué)生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終成為合作者，做到 “三優(yōu)化”。一是優(yōu)化課堂環(huán)境。二是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提倡以自學(xué)為基礎(chǔ)，以思維為主線，以訓(xùn)練為手段，貫徹“學(xué)思樂”的課堂教學(xué)原則。課堂突出一個“學(xué)”字，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”；突出一個“思”字，使學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”；突出一個“樂”字，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。三是優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、多媒體電教平臺及各教學(xué)輔助室的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。4、設(shè)置“作業(yè)超市”。積極實施有效評價，設(shè)置“作業(yè)超市”、“三星級作業(yè)”等適合不同層次大學(xué)生的作業(yè)形式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力大小來選擇，即要尊重學(xué)生的個體差異，彰顯學(xué)生的個性。在其內(nèi)容上強調(diào)實踐性，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”中感受，進一步提高實踐能力和創(chuàng)新精神。5、注重過程評價，收獲成功體驗。加德納的多元智能理論告訴我們換個角度看大學(xué)生，大學(xué)生個個都是人才。為此應(yīng)改變評價方式，實施素質(zhì)發(fā)展評價。在課堂教學(xué)中，針對大學(xué)生的表現(xiàn)，采用即時評價的方式，讓大學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
　　
　　五、以課題研究為導(dǎo)向，扎實推進素質(zhì)教育
　　
　　學(xué)生的發(fā)展不是一蹴而就的，而是循序漸進的。作為教師，我們不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展，卻可以為他們設(shè)置良好的求知路徑，為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最好的機會和條件。借課題研究序列將影響學(xué)習(xí)效果的動機、情感、態(tài)度、習(xí)慣等隱性教育因素納入教育教學(xué)管理體系，成為教研課題，通過參與老師的課題研究，提高大學(xué)生的文化底蘊，形成求知的良性循環(huán)。“主體參與模式”，給大學(xué)生創(chuàng)造了一個研究學(xué)習(xí)的活動天地，讓學(xué)生在課題研究活動中學(xué)習(xí)，在參與老師課題中發(fā)展。高校師生人人都應(yīng)有明確的目標(biāo)，個個都應(yīng)有自己的課題。定期召開課題研討會，交流自己的想法、做法，存在的問題，取得的成果，這樣才能實現(xiàn)師生和諧，并有效地推進素質(zhì)教育。
　　
　　 六、德智能并舉
　　
　　“要成材，先做人”。高校應(yīng)重塑這一教育理念，把學(xué)生德育工作放在首位，抓實處，重實效。抓好愛國主義教育，認真開展道德素質(zhì)和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以誠信為突破，實現(xiàn)德育生活化。弘揚民族精神，接受生存考驗，磨礪意志，做了不起的中國人。高校應(yīng)認真抓好象棋、文學(xué)、書法等選修課，突出特長培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多地展示智能才藝的機會；開展豐富多彩的綜合實踐活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力。
　　 總之，全面發(fā)展的育人目標(biāo)要求發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的成長成才。要使高校真正起到為和諧社會培育和輸送高級人才的重要作用，高校必須構(gòu)建和諧校園，整體推進素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)水平，提升辦學(xué)檔次，優(yōu)化教師的育人手段，轉(zhuǎn)變教師的育人理念，完善高校的硬件建設(shè)，提高設(shè)備的使用效率，充分利用已有的資源環(huán)境，積極開展教學(xué)科研，為學(xué)生插上科學(xué)與美的翅膀。這就需要探索出更加適合的教學(xué)章法和規(guī)律，絕不滿足，永不停留，穩(wěn)走素質(zhì)教育之路，為創(chuàng)建有自己特色的現(xiàn)代化高校而孜孜以求，永不懈怠。
　　
　　[基金項目]本文為國家教育部規(guī)劃課題：“地方院校實施大學(xué)生素質(zhì)教育途徑、方法的研究”（課題批準號:FIB050547）的階段性研究成果。
　　
　　作者單位：陜西理工學(xué)院
　?。ň庉?雨露）
　　
　　參考文獻：
　　[1] 胡錦濤．在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話[N]．文匯報，2005．6．27．
　　[2] 祝玉峰．高校如何做踐行社會主義榮辱觀的領(lǐng)頭雁[J]．黃山學(xué)院學(xué)報，2006，（8）：48.
　　[3] 宋華明，范先佐.高校教育資源與辦學(xué)經(jīng)濟效益[J].教育與經(jīng)濟，2