校園隱性文化對農(nóng)村大學生英語學習的心理影響及對策

　　摘要：本文闡述了隱性文化的內(nèi)涵；通過對農(nóng)村大學生和城市大學生的調(diào)查研究，揭示了經(jīng)濟貧困、人際交往的欠缺、就業(yè)壓力等方面的隱性文化對農(nóng)村大學生在英語學習上存在著巨大的負面影響；并提出了相應的解決策略。
　　關鍵字：隱性文化;農(nóng)村大學生;英語學習;心理影響;對策
　　
　　一、校園隱性文化對農(nóng)村大學生英語學習的心理影響
　　
　　1、經(jīng)濟壓力對農(nóng)村大學生英語學習的阻礙
　　調(diào)查研究結(jié)果顯示：家庭經(jīng)濟貧困的大學生在精神抑郁上高于家庭經(jīng)濟寬裕的大學生。說明貧困大學生更加緊張，壓力大，心情郁悶，不開心。經(jīng)濟貧困是引起這些大學生精神抑郁的主要因素，也是造成這些大學生心理健康水平下降的主要原因。很多農(nóng)村學生的家庭貧困，他們上大學的學費大多數(shù)是借來的。有的在學校里辦了助學代款，有的在勤工儉學。隨著中國的經(jīng)濟有了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進入了網(wǎng)絡時代，所以對學生的英語水平提出了新的要求，要求大學生具備英語交際能力，尤其是較強的聽說能力。如果學生缺乏起碼的學習工具，僅靠上課有限的時間，在教師的指導下利用現(xiàn)代化的視聽設備學習英語，是遠遠不夠的；大學強調(diào)學生的自主學習，特別是到了大二和大三，學生有許多自已支配的時間；如果學生缺乏必要的經(jīng)濟條件，又要忙于打工；這必然會對他們的成績，特別是英語語言運用能力的提高造成影響，使他們落后于其他同學，從而導致心理上的壓力。
　　
　　2、人際交往的自卑對農(nóng)村大學生英語學習的負面影響
　　來自農(nóng)村的學生，由于地理環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，從農(nóng)村來的大學生的交往能力往往較為欠缺，主要表現(xiàn)在人際交往過分敏感和被動，缺乏積極性和主動性。也由于經(jīng)濟條件的限制，使他們在吃、穿、用度等方面都比不上來自城里的學生；于是不知不覺中就產(chǎn)生了自卑感。這種自卑感對他們的英語學習造成了阻礙。從邊遠農(nóng)村來的學生，由于中學時期環(huán)境和條件的限制，聽說能力沒有受到訓練，有的學生連基本的語音、語調(diào)都不清楚；而且，由于自卑心理，使他們上課無法開口說英語；別人說的時候，他們只能當聽眾，或者是呆坐在教室里無可適從，教師一再強調(diào)他們開口說英語的時候，他們常常以不會說為借口。他們也不敢到英語角去訓練自己的口語。于是，其他的學生在努力提高英語運用能力的時候，而他們卻把大好的時間和機會錯過了。這就阻礙了他們英語聽說能力的提高，以至于使他們無窮的潛力難以發(fā)掘出來。從而導致他們的心理壓力的進一步增加。
　　
　　3、就業(yè)壓力對農(nóng)村大學生英語交際能力提高的妨礙
　　目前，英語大學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力和英語綜合運用能力，以便讓他們適應時代的需要。所以英語交際能力和綜合運用能力是衡量學生英語水平的標志。但是，很多用人單位要求大學生英語過四級或者是六級，于是，學生們?yōu)榱私窈竽苷业揭环葺^滿意的工作，就把通過四、六級考試作為他們學習英語的目標。特別是農(nóng)村學生，他們沒有良好的社會關系和家庭背景，找工作全靠自己；于是，他們背負著沉重的就業(yè)壓力。為了速戰(zhàn)速決，于是不遵循語言學習的原則之一：簡單性的原則。他們課外拼命地孤立地記詞匯，或者去閱讀很難的文章，大量的生詞只有靠查字典才得以進行下去。寶貴的時間就花在查字典上，對于簡單點的閱讀材料不屑于去學，也沒有耐心用簡單的材料去訓練他們的聽力和口語，更不愿意花費時間去英語角在真實的環(huán)境中提高交際能力了。這種急功近利的思想和做法，使他們也很難通過四、六級考試。由此可見，農(nóng)村學生就業(yè)的壓力，嚴重防礙了他們英語綜合運用能力的提高。
　　
　　二、解決農(nóng)村大學生英語學習障礙的對策
　　
　　農(nóng)村大學生所面臨的種種壓力，對他們的英語學習，特別是英語交際能力的形成造成了很大的影響。爭對這種情況，教師要對學生進行引導，讓他們知道英語學習條件要靠他們自己去創(chuàng)造；很多心理因素是可以克服的。要學好英語，首先必須樹立信心，因為自信心是學好英語的前提條件。只有有了自信心，才會不顧別人的嘲笑，才能大膽地開口講英語。其次，要給學生樹立榜樣，很多從農(nóng)村來的學生經(jīng)過努力訓練，熟練而精通地掌握了英語，有的甚至還成了英語方面的專家，為他們事業(yè)的成功奠定了基礎。第三，鼓勵他們積極參加活動，如：英語角、英語演講比賽，英語討論等。在學習和參與的過程中克服自卑心理，大膽創(chuàng)新。只有這樣，他們的潛力才能不知不覺地發(fā)掘出來，英語交際能力才會提高，從而適應社會的需要。
　　
　　作者單位：江西省九江學院外國語學院
　　（編輯 雨露）
　　
　　參考文獻：
　　[1]蔡景華.高校校園文化建設新探[J].云夢學刊.2002.5：72-73.
　　[2]劉海春.新時期高校德育工作的實效性思考[J].探求(廣州) .2002.5：34-36.
　　[3]孫國勝.校園文化的特質(zhì)及相關因素分析[J].武漢科技大學學報(社會科