算法的另一維度

　　自從計(jì)算機(jī)編程產(chǎn)生以來，算法設(shè)計(jì)就占據(jù)了重要地位。以一個(gè)著名的例子為證：大詩人拜倫的女兒愛達(dá)編制了世界上第一個(gè)完整的程序，此舉是為了實(shí)現(xiàn)同事的一個(gè)設(shè)想而拿程序來實(shí)驗(yàn)算法的?？梢?，算法設(shè)計(jì)是在程序設(shè)計(jì)之前，成為了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但令人遺憾的是，計(jì)算機(jī)編程被納入教學(xué)之后，算法設(shè)計(jì)在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)卻沒有得到應(yīng)有的重視。尤其是中小學(xué)編程教育的前一發(fā)展階段，是以計(jì)算機(jī)語言的語法教學(xué)為主體的，算法的概念得不到確立，甚至不少教材對(duì)它竟忽略不計(jì)。
　　在中小學(xué)教育中，從計(jì)算機(jī)語言向算法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，是隨著計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育開始的。在2000年的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出了算法設(shè)計(jì)思想的重要性。新一輪的信息技術(shù)教材也開始以算法設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容之一，以問題解決的算法設(shè)計(jì)與編寫實(shí)現(xiàn)為思路實(shí)施教學(xué)。2004年，高中新課程開始實(shí)施。在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)及新教材中，開始以10個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間來開展完備的算法教學(xué)，算法概念、算法描述、程序?qū)崿F(xiàn)都有所涉及。然而，在高中信息技術(shù)新課標(biāo)及其新教材中，算法卻有所減弱。在必修課中，算法僅作為計(jì)算機(jī)編程解決問題的一個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要涉及。在“算法與程序設(shè)計(jì)”這門選修課中，算法相對(duì)比較完備，但受選修課的影響面窄等客觀因素制約顯得分量輕了許多。值得慶幸的是，高中必修課正在倡導(dǎo)的基于“工作需求”的“方法與過程”的學(xué)習(xí)，倒是與生活算法很是切合。
　　隨著高中信息技術(shù)課程的cOA3FyG1JHsTmygqkCKRjhfKfAmEtlvi9Z/a1dZQMeE=改革，各地中、小學(xué)課程的改革也逐漸浮出水面，算法與程序也日益得到重視。尤其是在信息技術(shù)課程核心受到質(zhì)疑或者仍然需要不斷探索、完善的情況下，算法在“方法”與“過程”的規(guī)律性上所表現(xiàn)出來的強(qiáng)勢(shì)，就很值得我們看重了。對(duì)于在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程算法的概念之外的形態(tài)與作用，無論是稱生活算法，還是叫工作需求，或是其他名稱，都不是關(guān)鍵。關(guān)鍵是，我們要在利用它的時(shí)候注意它的另一個(gè)重要認(rèn)知維度——人的思維方式與計(jì)算機(jī)的思維方式之區(qū)別。
　　我在講課時(shí)，經(jīng)常舉一個(gè)關(guān)于程序紊亂的故事：管理你生活起居的機(jī)器人的程序亂了，在你沉睡時(shí)竟把你搬到了學(xué)校，然后恭恭敬敬地遞上牙刷……學(xué)生笑過之后，一起討論機(jī)器人智慧的來源和思維單調(diào)性原因的所在。無論多么智能的程序，分解到最后仍然是一種人為算法的預(yù)定，多復(fù)雜的變化都應(yīng)有所準(zhǔn)備，總體上仍然是在執(zhí)行一種“串行”結(jié)構(gòu)。但是，人的思維卻并非如此，是類似“并行”的結(jié)構(gòu)。所以，人能夠隨時(shí)分散思維、跳躍思考、靈感突現(xiàn)……試問，有多少人的周末能夠按計(jì)劃度過？即使沒有別人突然的打擾，自己的突然決定也會(huì)把自己的算法修改得面目全非。在日常生活中，我們有很多時(shí)候預(yù)見性、過程性都是復(fù)雜多變的，不少事往往也有始無終。這與現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)算法有著非常明顯的差異。我們要從（生活）算法去認(rèn)知、學(xué)習(xí)、工作，還需要對(duì)算法的概念進(jìn)行基于人的不同的思維方式發(fā)展與界定。所以面對(duì)機(jī)器智能時(shí)代，要關(guān)注大腦的活躍是不是會(huì)受到機(jī)器化的抑制，感性的東西是不是越來越少，遵規(guī)循律是不是越來越多。希望我們能夠重視對(duì)機(jī)器“思考”方式的革新，讓機(jī)器“思考”的方式更加人性化。以求我們思考的機(jī)器化也得到更具親和力的發(fā)展，永葆我們思維豐富的天性。
　　總之，在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，我們要注重從計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來思索算法設(shè)計(jì)的發(fā)力點(diǎn)，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的處理速度快、能存儲(chǔ)、會(huì)判斷、自動(dòng)化強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)來補(bǔ)充、改善我們的生活與行為算法，并且以我們的思維方式不斷去影響、發(fā)展和創(chuàng)新更具智能化、人性化的算法。
　　
　　蒼山點(diǎn)題
　　如果我們不反對(duì)做事需要有一定的方法，并且需要經(jīng)歷一個(gè)過程才能得出結(jié)果的話，那就不會(huì)反對(duì)我們的生活的確與算法有很大的關(guān)系。我們學(xué)習(xí)的恰恰就是各種各樣的生活算法的設(shè)計(jì)方法，或者說要實(shí)踐各式各樣目的的算法歷程。這就需要一種不斷培養(yǎng)自己的能力，尤其是基于或借助現(xiàn)代化技術(shù)來更好地設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)自己的算法，并得出良好的結(jié)果，這樣的能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中很重要。但正是由于技術(shù)具有多面性、局限性和發(fā)展性，需要我們的算法及其設(shè)計(jì)能力都要不斷地更新與發(fā)展。不論算法在形式上如何發(fā)展，但有一點(diǎn)不變，即它永遠(yuǎn)是智慧的產(chǎn)物，其發(fā)展必將與智慧越來越親和。