信息技術(shù)普及教育之反思

　　我國中小學(xué)信息技術(shù)教育雖然取得巨大進(jìn)展，但仔細(xì)檢討，在實(shí)踐層面上仍存在許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　課題體系不全：雖然教育部2003年頒布了高中信息技術(shù)課程試行標(biāo)準(zhǔn)，但在小學(xué)和初中階段，至今還沒有推出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成小、初、高課程內(nèi)容銜接不良現(xiàn)象。
　　目標(biāo)定位偏低：由于信息技術(shù)普及教育行動(dòng)是小學(xué)、初中、高中齊頭并進(jìn)，都是從零起點(diǎn)出發(fā)。雖然當(dāng)時(shí)設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)基本上是合理的，但時(shí)至今日已出現(xiàn)了內(nèi)容重疊問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨學(xué)段遞升而衰減。
　　學(xué)科地位失衡：信息技術(shù)課程目前在中小學(xué)課程體系中居于次要地位，但另一方面，政府與學(xué)校確實(shí)為信息技術(shù)課程實(shí)施投入了大量的資金，以致給人造成信息技術(shù)教育高投入、低產(chǎn)出的印象。
　　師資力量薄弱：信息技術(shù)學(xué)科教師群中雖然不乏佼佼者，但就總體而言，大部分缺乏上崗準(zhǔn)備。
　　應(yīng)當(dāng)指出，這些問題都是屬于信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的、暫時(shí)不可避免的問題，因此，不需要問責(zé)于誰。為了適當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)確定信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)性核心地位。在實(shí)踐中，有些人只關(guān)注信息技術(shù)的工具性而忽視了信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性，以致有了高中課標(biāo)，也是作為綜合技術(shù)實(shí)踐的一小部分。不錯(cuò)，信息技術(shù)課程屬于技術(shù)教育領(lǐng)域，但技術(shù)教育應(yīng)該成為中小學(xué)課程體系中的核心要素，低估技術(shù)教育的基礎(chǔ)教育絕不是好的教育。