微軟創(chuàng)新教師網(wǎng)ＶＣＴ項目在中國的實施與推廣

　　2004年12月，首屆亞太創(chuàng)新教師大會在新加坡南洋理工大學召開。圍繞“什么樣的教師是創(chuàng)新教師”的問題，眾多專家學者的報告給出了詮釋，即通過信息技術實現(xiàn)創(chuàng)新的教學方法，并應用于課程整合與教學實踐中，建立師生之間全新的、和諧的互教互學關系，以開展有吸引力的教學活動。
　　北京師范大學裴純禮教授將這次會議的精髓歸結(jié)為一句話，就是要向教師提供有吸引力、有啟發(fā)性的教育教學應用案例，以一石激起受訓教師的千層浪，再通過他們的千石激起其他教師和學生的萬層、億層浪。我們的培訓不僅要給受訓教師帶去及時雨，更重要的是調(diào)動他們的積極性與主觀能動性，就地掘井，建立造福子孫萬代的“坎兒井”！
　　
　　一、創(chuàng)新教師網(wǎng)絡（INT）的目標與意義
　　
　　微軟“創(chuàng)新教師”項目（Microsoft Innovative Teachers）是微軟公司在全球推出的一個具有重要影響力的項目，其目的是建立一個全球性的創(chuàng)新教師網(wǎng)絡，提升廣大教師的信息技術應用水平（ww.innovativeteachers.org）。目前，微軟的創(chuàng)新教師項目已經(jīng)在35個國家開展，其總體目標是要搭建促進教師文化共享和經(jīng)驗交流的平臺，提升教師的專業(yè)化水平，同時還希望能夠在以下幾個方面取得長遠發(fā)展。
　　● 把教師作為學習者集中到一個社區(qū)中；
　　● 促進資源庫的建立；
　　● 為推進最佳實踐能力和創(chuàng)新改革建立一個平臺；
　　● 提供培訓和授權使用技術資源；
　　● 幫助教師建立在學習過程中運用技術的信心；
　　● 吸引知識淵博的教師并提供機會使他們能成為專業(yè)研究發(fā)起人。
　　從圖1中國創(chuàng)新教師網(wǎng)絡（portal.mspil.edu.cn）首頁可以看出，該網(wǎng)站是一個由全球教育工作者構成的社區(qū)，幫助教師成為通過自我學習過程成長的終身學習者，并將學習的熱情傳遞給他們的學生。其特點可以歸納為以下六個方面，其中的虛擬課堂漫游（VCT）資源成為該網(wǎng)站的重要特色之一。
　　
　　● 擁有大量來自全球領先的ICT從業(yè)者的豐富的信息、討論、資源、幫助和聯(lián)系信息；
　　● 提供了與來自全世界的同行一起交流思想、共享信息的虛擬項目小組；
　　● 學習資源提供了教師創(chuàng)造并檢驗過的教學內(nèi)容，例如虛擬課堂漫游、教學計劃和好點子，您可以在教學中直接使用這些資源；
　　● 討論與調(diào)查模塊為教師提供了討論教育熱點問題和提問的空間，并能獲得改善您的教學和促進專業(yè)發(fā)展的答復；
　　● 學習資源VCT（虛擬課堂漫游）都來自于教師自己的教學實踐，最容易引起教師之間的共鳴；
　　● 創(chuàng)新教師網(wǎng)絡秉承“攜手助學”項目的最初目標，即通過教師的專業(yè)發(fā)展，不僅提升其地位，還將促進學校的發(fā)展，促進學生的學習。通過微軟“攜手助學”項目，微軟與教育專家和課程開發(fā)專家攜手為教育工作者提供高質(zhì)量的學習服務和開發(fā)經(jīng)驗，提供與同行進行網(wǎng)絡交流的機會。
　　
　　二、創(chuàng)新教師網(wǎng)絡學習資源
　　
　　虛擬教室漫游（The Virtual Classroom Tour，簡稱VCT）是創(chuàng)新教師網(wǎng)絡學習資源的重要組成部分。VCT的功能主要是通過使用統(tǒng)一、簡潔、易用的PPT模板，從多個角度介紹激發(fā)教師產(chǎn)生教學創(chuàng)新思想的緣由和思維過程，它更強調(diào)探索與創(chuàng)新，而非對教學內(nèi)容和過程的簡單陳述。同時，VCT強調(diào)所有闡述的教學創(chuàng)新思想都是教師已經(jīng)在教學實踐過程中經(jīng)歷過的，是切實可行的，而非一個教學設計方案或一個準備實施的教學思想（如圖2）。
　　
　　
　　三、創(chuàng)新教師網(wǎng)VCT資源的價值和意義
　　
　　虛擬教室漫游模型基于邁克爾·富蘭（Michael Fullan）有關學校知識共享對教師學習和學校發(fā)展重要動力的著作而提qyvjHV9622bRPXxj7sWecg==出。該模型認為教師之間相互學習是學校發(fā)展的強大催化劑，其基本理念是知識共享，教師之間可以共享與教學相關的、與學生成長相關的、與教學情境相關的以及與教學革新相關的各種信息和資源。因為在具有共同經(jīng)驗范圍內(nèi)的知識共享和交流最能夠促進教師的教學創(chuàng)新理念的提升。對此，富蘭用圖表表明了教師進行變革需要掌握的知識類型（如圖3）。
　　
　　虛擬教室漫游模型將教師需要掌握的這些知識融入到教師的親身體驗中，盡可能多地將教師在教學中的經(jīng)歷復制下來。因此，VCT資源的優(yōu)勢可以歸結(jié)為以下兩個方面：
　　
　　1.資源內(nèi)容——教師最需要的案例經(jīng)驗
　　教學案例是連接理論與實踐的最佳紐帶，是教師成長的階梯。VCT作為一種教師思考和交流的工具，有助于教師信息技術的提高和專業(yè)發(fā)展。
　　
　　2.資源形式——創(chuàng)造性的功能和別致的組織方式
　　國內(nèi)典型的案例形式有教案、教學反思日記和案例視頻。不同于國內(nèi)大多數(shù)案例，VCT通過PPT的形式將教學之外思考的過程記錄下來，其功能主要是介紹獨特的教學方法，強調(diào)探索與創(chuàng)新，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。它還提供了一種交流的模式，可以讓看到它的教師從多角度去了解作者的想法。
　　
　　四、VCT項目在中國的推廣過程
　　
　　創(chuàng)新教師網(wǎng)絡的VCT資源是完全來自教學實踐的、有啟發(fā)性的教育教學應用案例。如何更好地提高其影響力，在更廣范圍內(nèi)有效傳播成為本項目推廣過程中的關鍵問題。
　　要提高微軟創(chuàng)新教師網(wǎng)和VCT資源的影響力，首要的問題就是要讓全國更多的教師了解、熟識、喜愛我們的網(wǎng)站，登錄我們的論壇，從我們的資源中獲得快樂學習的體驗，并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的言傳身教、向周圍人推薦我們的資源、分享切身的感受——這種影響力的產(chǎn)生是生動、鮮活和動態(tài)開放的。它源自一線教師的大力推廣與參與。離開教師實踐開發(fā)的資源只能是無源之水、無本之木。
　　因此，我們需要的是更廣泛有力的推廣活動、更靈活多樣的資源獲取方式，需要聚集更多的智慧參與到“攜手助學”資源的建設與應用中，而真正的智慧并不在教育專家的理論中，而是蘊藏在教育一線聰慧、勤勞、富有責任感的教師身上。
　　任何事物的推廣與擴散遵循S形曲線，采納的人群可分為創(chuàng)新者、早期接受者、早期大眾、晚期大眾和落后者（如圖4）。擴散過程的開始階段比較緩慢，而當采納人數(shù)為10%～25%時，將自動出現(xiàn)快速增長，影響力將以極快的速度提高。當有一部分人接受了一項新事物，早期的采納者將通過自己的人際交往圈子進行傳播，特別是那些在系統(tǒng)中有影響力的、人際關系較廣泛的人，對于影響力的推廣起到極大的作用。
　　
　　在征集和推廣VCT案例的過程中，同樣遵循了這樣的規(guī)律。從2006年5月推廣這個項目開始，起步階段比較緩慢，教師對VCT案例特點的認識也經(jīng)歷了比較長的內(nèi)化過程。經(jīng)過大概一個月的溝通和交流，通過對國外案例的分析，于2006年7月～8月陸續(xù)有三位教師完成了四份VCT案例，并在相應的教師培訓活動中進行了宣傳和介紹，引起了廣大教師的興趣和共鳴。
　　
　　1.首次理解和本地化
　　北京日壇中學的梁京老師剛接觸這個項目時，還不能很好地理解VCT的實質(zhì)，通過與項目組成員溝通交流，不斷地研究國外的案例，他慢慢地感受到VCT案例的魅力，并結(jié)合中國教學現(xiàn)狀，將國外案例本地化，使之能夠更好地被中國教師同化和理解。
　　關于VCT的深入思考
　　在真正了解VCT之前，我們一直認為它是幾節(jié)課或一個單元的教案匯總，或者是一個教學設計。在認真研究并模仿、完成了一個VCT案例后，我終于明白了以前的理解是錯誤的，在中國教學實踐中根本找不到VCT的對應物。它是一種對創(chuàng)新教學方法的說明。
　　我上次提出了在VCT中應該以“相關文檔”中的Word文檔為核心，現(xiàn)在我越來越有理由相信我的判斷是正確的。這一切只有在完成了一個VCT以后才能理解。PowerPoint只是一個提綱，或者相當于圖書的目錄，相關文檔中的Word文檔才是VCT的核心，因為它能從不同側(cè)面揭示教學創(chuàng)新的背景、方法、計劃、實施、反思等具體內(nèi)容。這是一種全新的探討問題的方法，與我們傳統(tǒng)的思維方式有本質(zhì)的區(qū)別。
　　
　　這是一種非常有趣的方法，它很像是從不同角度對某一課程進行拍照。當我做VCT時，感覺像是對同一教學內(nèi)容寫了幾篇不同題目的論文，這顯然要比寫一篇長篇大論容易得多，因為在某一時刻我只需關心問題的某一個方面，這讓我在這個單一的方向上可以很方便地深入下去。
　　當然，要掌握這種嶄新的探討問題的方法對大部分教師來講都不是件容易的事兒，不僅需要一定時間去學習，更需要教師對探索懷有濃厚的興趣，想在這里找到現(xiàn)成教案的人一定會失望的。只要我們理解這一點，VCT就會變得簡單而清晰。
　　簡而言之，VCT不是教案，也不是教材分析，而是對具體而有新意的教學方法的多角度說明和探討。它的目的是讓人更全面地理解這種方法，重點不在于授課的細節(jié)介紹。這一點你只要看到英文范例中對教學過程介紹之簡略就不難理解。PowerPoint則界定了這種探討的維度。
　　我認為VCT的功能主要是介紹獨特的教學方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，它更強調(diào)探索與創(chuàng)新，而不是介紹具體的教學內(nèi)容。它提供了一種交流的模式，可以讓看到它的教師從多角度了解作者的想法。掌握這種模式是需要一段相當長的時間的，尤其是對中國教師而言。在中國現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)教師既沒有精力也沒有動力去進行探索。當然隨著教育改革的深入，情況會越來越好。至于怎么讓教師更容易接受，最重要的是要有一批積極分子不斷更新和完善它。關注這些內(nèi)容的教師一定是那些善于思考的教師。
　　——梁京
　　
　　2.早期接受者的感受與思考
　　自梁京老師完成了兩個VCT案例后，項目組嘗試著介紹給了兩位物理老師，其中一位是北京市物理教學勞模，對教學改革頗有創(chuàng)新思想的任煒東老師。任老師在剛接觸VCT時，非常認可VCT用以傳遞和表達教學改革思想的方式，認為這是一個非常好的激發(fā)教師創(chuàng)新的途徑與工具，他的這種想法在與教育界前輩進行過溝通時獲得了肯定，更加堅定了任老師應用VCT的信心。
　　
　　從教育發(fā)展的長遠看，這種交流站點是很有前途的，現(xiàn)在有越來越多的教師開始通過網(wǎng)絡的方式進行學習，這必然成為一種專業(yè)發(fā)展的極好途徑。
　　——任煒東
　　
　　這段時間一直在研究和理解英文范例。對VCT的英文范例研究越深入，對中美兩國教育上的差異感受就越深。我認為我們既不能照搬美國的范例，也不能完全拋棄它另起爐灶。因此我一直在尋找一種中國教師可以接受的VCT模板，并在此基礎上完成我的范例。
　　——梁京
　　
　　北京師范大學附中的陳教授、北京教育學院的吳教授等也對VCT項目的進一步推進提出了寶貴意見和建議。
　　
　　看了一個VCT的實例，感覺很不錯，是一種國內(nèi)沒有的新形式，對教師的提高很有幫助。
　　——北師大附中陳教授
　　
　　這個平臺很有意思。我們培訓者在講解理論之余，讓大家完成一個VCT作品很有意義。最好能夠有一、兩個具體的國外案例的本地化例子。
　　——北京教育學院吳教授
　　
　　3.VCT項目在骨干教師中的推廣
　　參加人員：北京市物理學科骨干教師和學科教學帶頭人
　　活動過程：
　　1.由北京市優(yōu)秀青年教師、全國勞動模范任煒東老師介紹ITN和VCT項目基本情況；
　　2.任煒東老師演示自己制作的VCT，其余教師觀摩；
　　3.臺下教師自由提問、分組展開討論；
　　4.教師爭先恐后地記下網(wǎng)址、拷貝任老師做的案例；
　　5.與北京教育學院負責信息技術培訓和物理與信息技術整合的教授座談，討論利用VCT開展活動的可行性。
　　教師反映這種從國外引進的新形式十分吸引人，能看到許多國外的案例更是讓人興奮，能滿足很多中國教師學習國外先進教學理念的需求。通過開展一些線下和線上的交流活動，可以學到其他教師的新理念與新方法，希望能經(jīng)常組織一些通過這樣的一個平臺交流的活動。
　　北京市教育學院的吳教授聽完VCT，觀摩完案例之后非常高興地談了自己的體會，并表達了希望引入VCT和ITN網(wǎng)站的這種形式到自己的培訓中，并強烈建議與教育學院的領導溝通。
　　負責物理課程與信息技術整合的龔教授也表現(xiàn)出了非常大的興趣。他認為以自己的經(jīng)驗，通過類似案例的形式開展培訓最受教師歡迎，效果也最好，而且能產(chǎn)生很多好的資源，對VCT表示了很大的肯定。
　　
　　4.VCT項目在北京朝陽區(qū)信息技術教研活動中的推廣
　　參加人員：北京市朝陽區(qū)信息技術教師累計人次約200余人
　　活動過程：
　　1.攜手助學項目組首先向教師們介紹了該項目的背景及意義；
　　2.北京市日壇中學梁京老師介紹ITN和VCT項目基本情況；
　　3.梁京老師演示自己制作的VCT，重點介紹了如何理解和制作VCT。
　　教師們認為，以往培訓活動的資源更多地來自專家和少部分教師，VCT卻為教師們提供了展示自己教學經(jīng)驗的平臺，他們表示愿意積極參與VCT案例的制作，也希望能夠借助網(wǎng)絡更好地推進這種交流。
　　經(jīng)過上述幾個階段的項目推廣，目前已經(jīng)形成了本地化的VCT案例模板。在教研活動的推動下，教師們對自己的教學創(chuàng)新思想和過程進行了歸納總結(jié)，完成了項目要求的PPT文件，并上傳到了創(chuàng)新教師網(wǎng)。部分教師還在創(chuàng)新教師網(wǎng)上承擔“斑竹”的角色，積極組織各地教師進行討論和交流。實踐證明，這個平臺對于促進教學革新和教學研究工作都有積極的推動作用，開展VCT項目很有價值并且切實可行，對于擴大項目影響力和收集一線教師的資源具有十分重要的意義。
　　（作者單位：微軟（中國）有限公司公共事業(yè)部 西北師范大學教育技術與傳播學院）
　　
　　注：VCT是微軟創(chuàng)新教師網(wǎng)絡的組成部分。本文由教育部-微軟“攜手助學”項目提供支持。所有相關VCT文檔都可以到攜手助學資源中心(resource.mspil.edu.cn)下載。