異步教學(xué)法在新課改體育教學(xué)中的應(yīng)用

汪勇華

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

異步教學(xué)法在新課改體育教學(xué)中的應(yīng)用

汪勇華

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高中體育新課改實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而同一個(gè)選項(xiàng)班中的學(xué)生，無論是身體素質(zhì)，還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性、能力乃至氣質(zhì)類型都有顯著的差異，怎樣將選項(xiàng)班的教學(xué)質(zhì)量提高，是擺在一線教師前面的一道難題。湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)法”為體育新課程改革順利實(shí)施提供了借鑒。

異步教學(xué)法 新課改 體育教學(xué)

1 異步教學(xué)界定

體育選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的體育興趣，愛好，特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的新型教學(xué)模式。在新課程改革高中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過程中，首先遇到的問題就是，如何對(duì)從不同學(xué)校來的有著共同體育興趣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；其次，同一個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差別很大；如何提高選項(xiàng)班教學(xué)質(zhì)量，是一線教師的難題。湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)法”為體育新課程改革順利實(shí)施提供了借鑒。異步教學(xué)理論的核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的異步化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。異步教學(xué)指的是能將個(gè)別教學(xué)、分類教學(xué)和全體教學(xué)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行，以個(gè)別教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化的有效的統(tǒng)一。由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性、能力乃至氣質(zhì)類型的差異，至使每個(gè)學(xué)生的理解速度深度也不一樣，即人的思維是異步的，因此也只有在異步的教學(xué)環(huán)境中才能適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

體育教學(xué)中的異步教學(xué)方式，是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)性別身體素質(zhì)學(xué)習(xí)方式等相關(guān)因素將學(xué)生進(jìn)行合理的分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同類型進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2 異步教學(xué)的異步目標(biāo)

2.1優(yōu)秀生的基本教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步拓寬視野，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，努力提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)水平，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的改進(jìn)不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于優(yōu)秀生的教學(xué)應(yīng)注意不斷改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，確定運(yùn)動(dòng)成績(jī)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)，明確發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)分析與解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2中等生的基本教學(xué)目標(biāo)

能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，較為流暢的掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力，確立運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，完成基本教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們積極參與較高層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。體育中等生的學(xué)生數(shù)量大，但特點(diǎn)不突出，教學(xué)時(shí)教師常常忽略此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)此部分學(xué)生的教學(xué)態(tài)度大多是只要跟上進(jìn)度就行，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害。為此，教學(xué)中對(duì)此部分學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)確定后，還應(yīng)制訂出相應(yīng)的個(gè)體目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)心自己，從而達(dá)到提高這一群體學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.3后進(jìn)生的基本教學(xué)目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立自信心，提高克服困難的勇氣，創(chuàng)造條件給他們多一點(diǎn)的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們能掌握教材最基礎(chǔ) 理論的知識(shí)，初步掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)達(dá)到一定的水平，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中我們可依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理的講解是基本輪廓式的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握也限制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，但在基本素質(zhì)的練習(xí)上可加大一些比重，通過這種以勤補(bǔ)拙的方式提高學(xué)生的基本能力，從而達(dá)到與全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。教學(xué)中還應(yīng)注意的是：后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，其原因是多方面的，教師應(yīng)依據(jù)其主要原因，設(shè)計(jì)出每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)更加具有針對(duì)性特征。

3 異步教學(xué)的過程

3.1備課

教學(xué)前對(duì)學(xué)生和教材充分理解，結(jié)合教學(xué)條件進(jìn)行備課。備課時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，并以此為依據(jù)預(yù)定不同層次的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)的層次目標(biāo)，備課時(shí)每次課的總體層次目標(biāo)應(yīng)大致相同，但具體到每個(gè)學(xué)生應(yīng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行調(diào)整。如某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)可能是優(yōu)秀生,而在學(xué)習(xí)投籃時(shí)可能就會(huì)屬于后進(jìn)生層次。

3.2上課

由于學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)感知覺不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣也有差異。教學(xué)中可采用：基礎(chǔ)知識(shí)整體講，以保證全體學(xué)生了解與掌握所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，教學(xué)可采用集體講解方式；規(guī)范性知識(shí)部分講，以適應(yīng)中等層次學(xué)生對(duì)規(guī)范技術(shù)的了解和掌握，教學(xué)可采用分組輪換方式；特征性知識(shí)個(gè)別講，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生在講解時(shí)應(yīng)充分挖掘其對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解深度，教學(xué)可采用個(gè)別指導(dǎo)的方式。

3.3課內(nèi)外輔導(dǎo)

教學(xué)中要體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)使用不同的練習(xí)手段和方法，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下分別進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中除對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求外，從指導(dǎo)的對(duì)象上應(yīng)細(xì)分到每個(gè)學(xué)生個(gè)體。課外組織學(xué)生成立體育興趣小組，開展互幫互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，提優(yōu)補(bǔ)差。

3.4教學(xué)考核

在體育教學(xué)中，單一方面的考核是目前存在較為普遍的一個(gè)問題。這種考核的弊端是，體質(zhì)好的學(xué)生不用練，成績(jī)也較好；而體質(zhì)差的學(xué)生就是練，成績(jī)也上不來，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，體育也是面向全體學(xué)生的教育，體育的考核應(yīng)該是多樣的、立體的，對(duì)于少數(shù)幾個(gè)體育尖子，不能過多圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能過多地壓制他們的體育特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展；對(duì)于少數(shù)較差的同學(xué)，也要看到他們的進(jìn)步，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，要側(cè)重評(píng)價(jià)自身提高的幅度和努力程度。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師既要有統(tǒng)一要求，又要有不同的評(píng)價(jià)尺度，設(shè)立一種對(duì)不同程度的學(xué)生都有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其智力水平，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。因此，考核應(yīng)該在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣才能較好地把握教學(xué)過程的完整性，否則就會(huì)造成教與考的脫節(jié)，挫傷學(xué)生積極性。異步教學(xué)考核可采用這樣的方法：優(yōu)秀生適當(dāng)增加難度，80分為及格線；中等生以70分為及格線；后進(jìn)生的考核成績(jī)占60%(按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定)，進(jìn)步幅度、努力程度占40%。

4 建議

采用異步教學(xué)，是我們體育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)有效方法，是實(shí)施成功體育，終身體育的有效基石。體育課異步教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)及能力、興趣愛好等的差異，在一定范圍內(nèi)實(shí)行因人而宜、因材施教、面向全體的一種教學(xué)組織形式，要使異步教學(xué)取得最佳效果，在實(shí)踐教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一忌：公開化——將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)及能力、興趣愛好等劃分成不同的教學(xué)組，應(yīng)以教師自己掌握、心中有數(shù)為宜，切不可將分組形式公開化，否則那些未被列入“優(yōu)等”組的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生情緒，覺得老師瞧不起自己，被列入“差生”組的學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作失去興趣。這樣不僅使異步教學(xué)的效果不能實(shí)現(xiàn)，甚至事與愿違，起反作用。

二忌：固定化——教學(xué)組定位后,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和考核，應(yīng)根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平和變化重新“定位”。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、能力水平等都會(huì)發(fā)生很大的變化，只有適時(shí)調(diào)整“定位”層次，才能喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起學(xué)習(xí)熱情。如果長(zhǎng)期固定不變教學(xué)組，學(xué)生體會(huì)不到成功和進(jìn)步所帶來的喜悅與激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這就扼殺了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)理想。

三忌：情感化——分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育公平，對(duì)不同教學(xué)組采取“同樣情況同樣對(duì)待”“不同情況不同對(duì)待”的要求，不能憑情感而偏愛哪個(gè)教學(xué)組或哪個(gè)人。“公平”指的是合情合理，不偏袒哪一方。教育公平最終體現(xiàn)是受教育者的平等受教育權(quán)。

四忌：極端化——異步教學(xué)雖符合從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，遵循因材施教的教學(xué)規(guī)律，但它要通過教學(xué)形式來滿足不同層次的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，努力做到讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得了。因此：在對(duì)不同教學(xué)組的技術(shù)要求、時(shí)間搭配、難易程度等的安排上一定要合理適中，切不可一味地照顧后進(jìn)生而忽略了對(duì)其他學(xué)生教學(xué)精力的投入。

五忌：隨意化——異步教學(xué)要收到良好的效果，不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，它需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。作為教師，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有足夠的耐心、信心和恒心，無論遇到什么困難與挫折，都要始終如一堅(jiān)持下去，使分層教學(xué)有條不紊進(jìn)行到底，否則，將會(huì)前功盡棄。異步教學(xué)有利于教師全面提高，全面考慮了學(xué)生個(gè)體差異，以及全體與部分的差距，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 顧明遠(yuǎn).素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行[M].北京：中國(guó)和平出版社，1996.

[2] 趙復(fù)查.異步教學(xué)理論依據(jù)淺探[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998,(1)：90-95.

[3] 高小兵.教學(xué)中的分層教學(xué)與分類指導(dǎo)[J].教育理論與實(shí)踐,2000,(1):58.

[4] 唐春花.體育教學(xué)中落后生的類型及對(duì)策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(2)：70-71.

Asynchronousteachingmethod’sapplicationinthenew-curricula-reformingplantoP.Eteaching

Wang Yonghua

(P.E. Department, Anhui Normal university, Wuhu，241000,Anhui，China)

High school physical education in high schools are implementing the optional teaching as a part of the new-curricula-reforming plan, in which students can select sports items according to their own interests. But students have conspicuous disparity in cognitive structures、modes of thinking 、personalities 、abilities and patterns of temperament ,even if they are in the same optional teaching class, so how to improve the teaching quality of optional teaching classes become a problem teachers are facing. Asynchronous teaching method which was founded by professor LI SHI FA in Hubei university pointes out the right direction for smooth implementation of the new-curricula-reforming plan to P.E teaching.

Asynchronous teaching method;the new-curricula-reforming plan;physical education teaching

2007-01-12

汪勇華(1973-)，男，安徽繁昌人，在讀教育碩士研究生，從事中學(xué)體育教學(xué)研究。