對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的探析

張 磊

(浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，浙江 金華 321004)

對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的探析

張 磊

(浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，浙江 金華 321004)

通過(guò)對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，揭示了我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了深化體制改革、樹(shù)立大人才觀、走“體教”結(jié)合之路的建議，以促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)。

競(jìng)技體育；后備人才；培養(yǎng)；對(duì)策

1 前言

競(jìng)技體育后備人才一直被體育界視為競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)健兒奪得了32金17銀14銅的好成績(jī)，金牌總數(shù)僅次于美國(guó)。但是我們也看到我們的獎(jiǎng)牌總數(shù)比美國(guó)少40枚，比金牌數(shù)第二的俄羅斯少29枚。當(dāng)今競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。2008年北京奧運(yùn)即將到來(lái)，到那時(shí)我們是否能取得更好的成績(jī)，中國(guó)競(jìng)技體育是否能夠可持續(xù)發(fā)展，因此我們不得不對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)進(jìn)行思考。

2 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制問(wèn)題

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的競(jìng)技體育一直采取的是以體校為基礎(chǔ)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)訓(xùn)練形式)，逐漸形成了一種純粹的專(zhuān)業(yè)競(jìng)技體制。這種體制的特點(diǎn)是由國(guó)家包辦、包管，脫離社會(huì)生活，脫離群眾實(shí)際，存在明顯的封閉性和依附性。隨著歷史背景和政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，這一體制的缺陷也日益暴露。它已逐漸失去可以依賴(lài)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，難以適應(yīng)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)化程度越來(lái)越高的中國(guó)國(guó)情，而且給競(jìng)技體育本身也帶來(lái)許多不利因素，如運(yùn)動(dòng)員過(guò)早專(zhuān)業(yè)化而影響學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)員退役后的出路、運(yùn)動(dòng)員來(lái)源狹窄等”

目前，競(jìng)技體育體制正處于改革時(shí)期，然而各種因素都決定了舊的專(zhuān)業(yè)競(jìng)技體制與業(yè)余競(jìng)技和職業(yè)競(jìng)技將長(zhǎng)期共存這一必然趨勢(shì)。目前，由于我國(guó)體育體制的改革正在進(jìn)行當(dāng)中，因而后備人才培養(yǎng)體制模式也正處于新舊交替的階段，仍存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)為主，教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中仍處于從屬地位。這種現(xiàn)象使教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)在后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)中沒(méi)有起到應(yīng)有的切實(shí)有效的作用，而專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)自身的局限性也無(wú)法得到更好的彌補(bǔ)。

2)人才選擇和培養(yǎng)過(guò)程中的互動(dòng)交流性不夠。包括橫向系統(tǒng)(學(xué)校系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng))內(nèi)部和縱向系統(tǒng)(初、中、高級(jí)訓(xùn)練層次)之間，以及縱、橫系統(tǒng)間缺少互動(dòng)性和交流性。這種人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，必然使后備人才在數(shù)量和質(zhì)量上都受到影響。

3)人才培養(yǎng)系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃性。主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重復(fù)布局和人才梯隊(duì)建設(shè)不完全兩個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重復(fù)布局必然造成大量的資金浪費(fèi)；人才梯隊(duì)建設(shè)不完善，極易出現(xiàn)人才的斷檔。

4)后備人才選擇和培養(yǎng)缺乏科學(xué)性，不同層次的人才選拔和培養(yǎng)沒(méi)有明確的計(jì)劃和指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。另外，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中訓(xùn)練科學(xué)性水平不高，從而導(dǎo)致競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的效益不高。

2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育脫節(jié)

以各級(jí)體校為基礎(chǔ)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”是通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制性制度安排實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用行政手段人為地在教育系統(tǒng)以外形成了另一條從事體育教育和文化教育的系統(tǒng)。各級(jí)體校為了追求自身利益，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上明顯偏重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化水平較低，分流與退役安置困難。原國(guó)家體委曾多次發(fā)文，要求各培養(yǎng)單位加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，也曾引起部分單位的重視，但總體來(lái)看，并沒(méi)有多大改觀。

由于競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，運(yùn)動(dòng)員必須付出百般努力，甚至要承受傷病的襲擾，才有可能成為高水平運(yùn)動(dòng)員。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的其它行業(yè)發(fā)展緩慢，運(yùn)動(dòng)員之路具有較大的吸引力。但隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是近年來(lái)高等教育的發(fā)展，青少年的成才之路日益呈現(xiàn)多元化格局，體校原有的政策安排失去了制度優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)在人力資本的安排上逐漸實(shí)行市場(chǎng)化配置，受教育程度正成為獲得工作機(jī)會(huì)的主要資源之一。體育后備人才文化水平較低嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)，體育人才的退役安置遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

2.3競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)缺失，市場(chǎng)調(diào)節(jié)能力有限

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐步向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的方向也應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。后備人才是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在我國(guó)，由于后備人才的分布不均對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一些不利因素，但是在客觀上又為后備人才進(jìn)入市場(chǎng)，進(jìn)行跨區(qū)域的交流創(chuàng)造了條件。它的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和利用程度直接影響著后備人才的培養(yǎng)和供給。在我國(guó)，由于競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)起步較晚，到現(xiàn)在也還沒(méi)能建立起一個(gè)有效的運(yùn)行機(jī)制，加上市場(chǎng)體系法規(guī)的不健全，導(dǎo)致我國(guó)后備人才的市場(chǎng)存在這樣或那樣的矛盾；像后備人才自由合理流動(dòng)與地方保護(hù)主義的矛盾，供給與需求不平衡等，使后備人才市場(chǎng)自身的調(diào)節(jié)更顯軟弱無(wú)力。而這些矛盾的存在也導(dǎo)致了目前后備人才市場(chǎng)上的多方向的問(wèn)題，一是競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)短缺，整個(gè)人才市場(chǎng)運(yùn)行處于非均衡狀態(tài)；使人才資源無(wú)法取得有效配置：二是后備人才市場(chǎng)的供求失調(diào)，人們的價(jià)值取向變化、非法中介、信息不暢等引起競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)失靈，市場(chǎng)自身處在無(wú)力調(diào)節(jié)狀態(tài)；三是由于后備人才市場(chǎng)地域差異，人才培養(yǎng)的系統(tǒng)與長(zhǎng)期性以及區(qū)域人才市場(chǎng)之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致后備人才市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

3 對(duì)策與建議

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立競(jìng)技體育大人才觀

當(dāng)今世界，競(jìng)技體育對(duì)運(yùn)動(dòng)員生物潛能的開(kāi)發(fā)已日趨接近極限，未來(lái)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)員的智能潛力，有效地利用科學(xué)技術(shù)更新場(chǎng)地和器材，從而促進(jìn)競(jìng)技盡快從傳統(tǒng)的體能型向智體型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我國(guó)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，2000年12月，國(guó)家體育總局頒布的《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》明確指出，我國(guó)青少年訓(xùn)練要回歸教育，高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)要走“院校化”之路。在競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)上，各級(jí)培養(yǎng)單位都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立正確的競(jìng)技體育觀和大人才觀念，不僅要關(guān)注運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也要進(jìn)一步關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)怎樣做人，促進(jìn)體育人才的全而發(fā)展。同時(shí)普通教育單位注意發(fā)掘和培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

3.2改革競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制

改革競(jìng)技體育培養(yǎng)體制，最主要的特點(diǎn)是把過(guò)去的單軌制改為多軌制，實(shí)行多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)體制，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起橫向和縱向結(jié)合的培養(yǎng)體系，這種多軌制后備人才培養(yǎng)模式有利于調(diào)動(dòng)全社會(huì)來(lái)發(fā)展競(jìng)技體育。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要有一個(gè)整體的觀念，不要死抱著局部地區(qū)利益不放而貽誤人才，實(shí)行人才開(kāi)放、人才交流政策，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)信任和寬松和諧的訓(xùn)練環(huán)境。

3.3走“體教結(jié)合”之路

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革和各項(xiàng)改革的深入，社會(huì)資源配置必須按照市場(chǎng)規(guī)律價(jià)值規(guī)律進(jìn)行，“體教結(jié)合”的呼聲越來(lái)越高。現(xiàn)在，體教結(jié)合又進(jìn)入一個(gè)新的階段，“全民健身”和“奧運(yùn)爭(zhēng)光”兩個(gè)計(jì)劃協(xié)調(diào)發(fā)展，教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！绑w教結(jié)合”是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路，具體可以以下模式進(jìn)行：

3.3.1體教一家，一條龍模式

體教結(jié)合在全國(guó)范圍內(nèi)建立一套從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的體育后備人才培養(yǎng)體系，在中小學(xué)階段由省級(jí)體育設(shè)點(diǎn)校為主，下設(shè)若干地市縣級(jí)設(shè)點(diǎn)校，縱向輸送，以高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和省級(jí)專(zhuān)業(yè)隊(duì)為輸送目標(biāo)，形成一種學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

3.3.2體教聯(lián)手，校體聯(lián)合模式

利用體委系統(tǒng)具備的教練員、場(chǎng)館器材設(shè)備和組織訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，與各級(jí)學(xué)校所具有的生源、文化、教學(xué)、管理、財(cái)物優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，共同管理學(xué)校的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其形式可分為體校教練直接到學(xué)校帶隊(duì)訓(xùn)練，組織有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教練員以舉辦培訓(xùn)班的形式，為學(xué)校體育教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參與體校訓(xùn)練等。

采用校體聯(lián)合模式，在管理層次和具體管理形式上都應(yīng)明確：教委和體委應(yīng)對(duì)在哪個(gè)階段聯(lián)辦，采用何種形式以及如何確定各自職能、權(quán)限和利益，全面詳細(xì)地加以落實(shí)。還應(yīng)制訂相關(guān)的管理制度和條例來(lái)規(guī)范經(jīng)費(fèi)投入、訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的保障、升學(xué)和輸送、人才資源的利用、效益的分配等方面問(wèn)題。

3.3.3依托社會(huì)或企業(yè)共建單項(xiàng)體育俱樂(lè)部社會(huì)化模式

所謂社會(huì)化模式是指利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)吸引社會(huì)的力量來(lái)共同參與和促進(jìn)學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全過(guò)程，共同培養(yǎng)體育后備人才和新型的社會(huì)多元型人才，達(dá)到社會(huì)與學(xué)校共同發(fā)展的一種形式。第一步，以多渠道集資、爭(zhēng)取社會(huì)選用著手，嘗試與企業(yè)聯(lián)辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，進(jìn)行放射性基層訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)的建設(shè)工作，推動(dòng)學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社會(huì)化過(guò)程的初步開(kāi)展。第二步，在取得局部經(jīng)驗(yàn)并建立起一定的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社會(huì)化規(guī)模后，再尋求更大的發(fā)展與突破。

目前的俱樂(lè)部只能說(shuō)是一種準(zhǔn)俱樂(lè)部制模式，因?yàn)樗麄兒茈y直接通過(guò)商業(yè)比賽來(lái)獲取回報(bào)，以維持和鞏固俱樂(lè)部的存在和發(fā)展。這種模式是在原來(lái)屬于學(xué)校行政管理體制下，吸收部分企業(yè)，建立松散的俱樂(lè)部董事會(huì)，這樣改善了原行政結(jié)構(gòu)統(tǒng)得過(guò)死，經(jīng)費(fèi)不足，缺乏活力的弊病，同時(shí)保持學(xué)校行政管理體制的主導(dǎo)地位，又吸收企業(yè)資金投入學(xué)校體育事業(yè)，做到活而不亂，保持相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展，這是當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)作模式的一種嘗試。

[1] 馬志和,徐宏偉,劉卓,李金龍.論我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新[J]．體育科學(xué),2004,24(2):56-59.

[2] 江俊世,劉霞.試論競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]．山東體育科技,2003,25(3):64-65.

[3] 鐘秉樞.我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(1):1-4.

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AStudyonDevelopingChineseComptitiveSportsReserveTalents

Zhang Lei

(P.E College of Zhejiang Normal University，Jinhua，321004，Zhejiang，China)

Through analyzing the current situation of the reserve talented traning of competitive sports of our country,it points out the problem that threaten the sustainable development of Chinese athletic sports.Based on it,some development strategies are put forward:fostering modernized thought of talent training,reforming present training system,combing education science and physical education,

competitive sports;reserve talents;training;development strategy

2007-06-02

張磊(1974-)，男，山東臨沂人，教師，在讀碩士研究生，主要研究方向：體育教育學(xué)。