高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生人際關(guān)系的研究

楊月敏

(麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系, 浙江 麗水 323000)

高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生人際關(guān)系的研究

楊月敏

(麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系, 浙江 麗水 323000)

結(jié)合排球、武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：合作學(xué)習(xí)在排球、武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)施能使大學(xué)生的人際交往狀況得到顯著改善。

高校體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；大學(xué)生；人際關(guān)系

近幾年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究表明，大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率高達(dá)30%左右，并繼續(xù)呈上升趨勢(shì)。其中人際交往是影響大學(xué)生心理健康的一大主要因素。而在體育教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它課堂教學(xué)，這為建立良好人際關(guān)系提供了很多的機(jī)會(huì)。因此，如何在體育教學(xué)中提高學(xué)生的人際交往水平，達(dá)成體育本身所具有的健心功效，無(wú)疑將成為新世紀(jì)廣大體育工作者所面對(duì)的一個(gè)重要課題。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，也是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究將結(jié)合高校體育教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，探討對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響，為進(jìn)一步研究體育教學(xué)方法與學(xué)生心理健康的關(guān)系積累素材，也為高校體育教學(xué)方法的改革提供參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)選取浙江省麗水市某高校2005級(jí)兩個(gè)排球選項(xiàng)班、兩個(gè)武術(shù)選項(xiàng)班，并隨機(jī)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，每班40名。

1.2研究方法

本研究主要采用前后測(cè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在不中斷正常教學(xué)秩序的前提下，進(jìn)行排球選項(xiàng)和武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)干預(yù)，同時(shí)輔以問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、訪談法等。

1.2.1研究工具

采用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表是由北師大鄭日昌等人編制的，共28 個(gè)問(wèn)題。在每個(gè)問(wèn)題上，選“是”計(jì)1分，選“非”計(jì)0分，滿分為28分?？偡衷降停f(shuō)明人交往方面的困擾越少。

1.2.2研究程序

1) 對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)條件的均衡化處理：實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表的問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的內(nèi)外部條件基本一致。

2) 實(shí)驗(yàn)干預(yù)從2006年2月至2006年7月，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)皆由同一教師擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)(教師集體授課，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí))。教學(xué)兩班在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)數(shù)、場(chǎng)地保持一致。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本操作流程(見(jiàn)圖1)為：

合作小組的組成：根據(jù)學(xué)生前測(cè)成績(jī)，參考性格、所在班級(jí)和宿舍，組建8組合作小組(“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的5人小組)，并對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行角色分工，教授合作技能，制定各小組相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則等。

小組設(shè)計(jì)：教師將預(yù)先制定出教學(xué)單元和課的目標(biāo)及要求于課前1周以提綱的形式交給學(xué)生。各小組根據(jù)老師的要求并結(jié)合本小組的實(shí)際情況展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出本單元及每次課小組的共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并設(shè)計(jì)好本組的活動(dòng)計(jì)劃。

集體呈現(xiàn)：教師向全班進(jìn)行授課，其形式與班級(jí)授課一樣，但要求時(shí)間短、容量大。

組內(nèi)合作學(xué)習(xí): 這一過(guò)程是合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是相互交流、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、相互提高的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)的精髓正在于此。練習(xí)中每個(gè)成員都必須發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，扮演好角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，達(dá)成個(gè)人及小組的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師將參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。

小組成果展示：這是對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的驗(yàn)證。展示的形式有小組集體展示、隨機(jī)抽樣展示、小組成員展示等，展示的方法有測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽、展覽、表演等。具體采用哪種形式進(jìn)行展示，要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容而定，而對(duì)小組練習(xí)成果的判定則由教師和學(xué)生做裁判，最后進(jìn)行綜合判定。優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，失敗者給予鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)與反饋：評(píng)價(jià)主要采用個(gè)體評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行，個(gè)體評(píng)價(jià)主要通過(guò)設(shè)立基礎(chǔ)分計(jì)算提高分進(jìn)行。評(píng)價(jià)包括技術(shù)動(dòng)作和成員間合作交流情況的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師將隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，從而作出積極的反饋與評(píng)價(jià)，并就存在的問(wèn)題適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救。另外，增設(shè)小組記錄卡片，每組每次課一張卡片，總結(jié)者根據(jù)每次課結(jié)束前的小組小結(jié)，記錄本小組及各成員的學(xué)習(xí)、合作交流及學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等情況，并將問(wèn)題列舉在卡片上，交給教師，教師通過(guò)對(duì)照來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)過(guò)程及合作能力水平，并根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)。

3)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系綜合診斷量表的問(wèn)卷調(diào)查,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談，了解被試在實(shí)驗(yàn)期間的感受和看法，作為本實(shí)驗(yàn)的輔助和補(bǔ)充。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間進(jìn)行人際關(guān)系指標(biāo)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行人際關(guān)系指標(biāo)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在人際關(guān)系綜合診斷量表測(cè)量結(jié)果比較

為保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的內(nèi)外部條件基本一致，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人際關(guān)系狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在人際關(guān)系綜合診斷量表上前測(cè)得分T檢驗(yàn)

注：*P<0.05，**P<0.01；two tailed test，下同

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前，排球、武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在人際關(guān)系量表上的得分未達(dá)到顯著差異(P>0.05)。這說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的人際關(guān)系水平基本一致。

2.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在人際關(guān)系綜合診斷量表上后測(cè)結(jié)果比較

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在人際關(guān)系綜合診斷量表上后測(cè)得分T檢驗(yàn)

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)后，排球、武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班在人際關(guān)系量表上的得分低，其中武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的得分T檢驗(yàn)達(dá)到了顯著性差異(P<0.05)。這說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)后武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生的人際交往狀況有了顯著改善。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

排球、武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前人際交往狀況有了顯著改善。實(shí)驗(yàn)后武術(shù)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生的人際交往狀況有了顯著改善。表明合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中實(shí)施有助于改善大學(xué)生的人際關(guān)系。

3.2建議

在今后的體育教學(xué)實(shí)踐的組織工作中，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使體育課的學(xué)習(xí)，既掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，又能在愉快合作的環(huán)境中陶冶心靈，培養(yǎng)與人相處的能力，提高人際關(guān)系水平。

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。因此，建議教師不僅要掌握體育的有關(guān)技能和教學(xué)方法及手段，還要了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理論，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。

[1] 樊富珉，王建中.北京大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康研究[J].清華大學(xué)教育研究，2001，(4)：26-32.

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[3] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.教育研究[J]，2002，(2)：68-72.

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[5] 中央教育科學(xué)研究所比較教育研究室編譯.簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)·教學(xué)(下) [M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.

[6] 王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

OnCooperativeLearningandHumanRelationsofCollegeStudentsinPhysicalEducationofColleges

Yang Yuemin

(Lishui Vocational And Technical College,Lishui，320000,Zhejiang，China)

This paper explores the effects on human relations of college students by use of cooperative learning in volleyball teaching and Wushu teaching. The result indicates that the cooperative learning in volleyball teaching and Wushu teaching can highly improve human communications among college students.

physical education of colleges; cooperative learning; college students; human relations

2007-01-14

麗水市社科聯(lián)課題階段性成果[項(xiàng)目編號(hào)：LB200513]

楊月敏 (1967-)，女，浙江麗水人，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。