呼喚“人人育人”

謝曉瑜

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話精辟地概括了教師的職責(zé)。為人師表，既要教書，又要育人。

然而，在一些教師眼里，好像只要上好課就行了，其他的似乎都是分外之事。尤其是個(gè)別科任老師，他們認(rèn)為管好學(xué)生似乎是班主任的事，不能也不愿越俎代庖。這樣的觀點(diǎn)不僅存在于教師之間，連教育行政部門也多有認(rèn)同。

筆者是一名新班主任，在班級(jí)管理中切實(shí)感覺(jué)到，育人工作僅靠班主任的力量，實(shí)在是很有限。只有所有教師通力合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，才能有好的教育效果，也才不愧對(duì)“教師”的稱謂。

有人認(rèn)為，既然設(shè)立班主任與科任老師這樣的不同崗位，職責(zé)上自然要有所區(qū)別。但是，兩者在具體分工上的區(qū)別，并不等同于“教書”和“育人”的區(qū)別。同為教師，就應(yīng)該共同承擔(dān)起育人重任。

在實(shí)際工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不合理之處。比如說(shuō)，很多學(xué)校都實(shí)行“坐班制”，要求教師按時(shí)上下班。可是，即使沒(méi)有這樣的制度，班主任都不得不早出晚歸，工作時(shí)間遠(yuǎn)超出學(xué)校的要求。再比如說(shuō)，個(gè)別科任老師上課時(shí)，遇到不聽(tīng)話的學(xué)生或稍有不如意，往往不是自己想辦法處理，而是簡(jiǎn)單地把學(xué)生交給班主任處理，筆者就不止一次遇到這樣的事?？迫卫蠋煹睦碛墒恰皼](méi)辦法管”，但究竟是沒(méi)辦法管還是不愿管呢？我們不得而知。

曾經(jīng)有一次，我因?yàn)樯≌?qǐng)假。事后聽(tīng)到科任老師抱怨說(shuō)：“你不在，你們班學(xué)生就像沒(méi)娘的孩子一樣，到處亂竄?！蔽耶?dāng)時(shí)聽(tīng)了很不是滋味，這難道僅僅是我班主任的責(zé)任嗎？教書育人，師者天職，希望從學(xué)校管理者到每一位教師，都能夠切實(shí)履行自己的職責(zé)，共同營(yíng)造一個(gè)“人人育人”的良好氛圍。