“小人書”情緣

張振華

我小時(shí)候，曾與小人書朝夕相伴、形影不離，可以說是一個(gè)地地道道的“小人書迷”。那時(shí)的我，一有空閑，就從暖暖的懷中、書包里、枕頭底下摸出一本本心愛的小人書，如饑似渴地捧讀著。即便是課間10分鐘，我的眼睛一刻也不想離開小人書。小人書是我兒時(shí)特殊的玩伴，它陪我度過歡樂的童年，伴我一天天長大。

起初我喜歡看小人書插圖，后來為繪畫創(chuàng)作的需要，我積攢了上千冊的小人書。中師臨畢業(yè)的那一年參加全國師范生繪畫邀請賽，我創(chuàng)作的連環(huán)畫《漁夫和金魚的故事》獲得了全國二等獎(jiǎng)，便得益于小人書。二十多年來我積累的小人書已有近萬冊，有上世紀(jì)80年代前后的，也有60、70年代的老版本，匯集了名家名作、獲獎(jiǎng)作品、大小開本、精裝、線裝，種類繁多。我把它們分類、上架、統(tǒng)計(jì)輸入電腦。閑暇時(shí)，我喜歡沖一杯茉莉花茶，翻看帶給我閱讀享受的小人書，我的兒子也常常在書櫥前流連。

我始終認(rèn)為小人書是一種很能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)畫功技巧和文學(xué)欣賞的藝術(shù)載體，能給學(xué)生書香的浸潤，擴(kuò)大他們課外的閱讀量，滿足他們?nèi)找嬖鲩L的知識需求。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該做一個(gè)閱讀守望者。我要從我的一萬本小人書開始，建立班級的圖書角，讓閱讀逐漸改變孩子的生活，讓小人書生成大主題，去激發(fā)孩子們的審美情趣、促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，潛移默化地影響他們的行為……

于是，我在班級中嘗試開展了“小人書閱讀綜合實(shí)踐活動”。我先嘗試把家庭作業(yè)由“寫”作業(yè)變成“說”作業(yè)。我把小人書分批推薦給孩子們，讓他們?nèi)耸忠粌砸欢脼榭?，要求他們回家讀給家長聽，遇到生字的“攔路虎”勤查字典，第二天晨讀時(shí)，再把讀小人書的感受與老師和同學(xué)們一起分享。

我們的讀書活動就這樣開始了。

通過閱讀，孩子們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活的故事中，他們讀書的熱情被調(diào)動起來了。課間，同學(xué)們忙著交換書，小圖書管理員認(rèn)真地做好記錄。大家相互說著小人書中的精彩情節(jié)，談?wù)摴适轮械娜宋?，聊自己讀書時(shí)的快樂感受。我還和學(xué)生共同讀一套書，編排情景劇，開故事會，讓閱讀小人書成為我們班級生活的一種時(shí)尚。

學(xué)生們從閱讀中得到靈感，他們把教室的“作業(yè)園地”換成了“書香門第春長在”；把圖書角的標(biāo)志改成了“書非借不能讀也”；板報(bào)設(shè)定讀書欄目———我對小人書“說三道四”。班長是大家最信任的“圖書管理員”，還設(shè)有“護(hù)書使者”負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的愛書行為。小人書在借閱過程中不僅沒有丟失，而且還增加了許多，原來孩子們把自己的讀物也帶到了班級里與同學(xué)相互交流。

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，我又把家庭作業(yè)由“說”改為“寫”。寫摘抄筆記，寫隨筆，寫感想，寫評論。班級的作業(yè)欄上，每周都有精彩的生成。美術(shù)課上孩子們畫起了連環(huán)畫，他們把自己看到的事情和生活中的故事畫下來，再配上文字。那段時(shí)間，有的孩子每天畫日記畫，有的孩子口袋里揣著速寫本和我一起去采風(fēng)。

作為一個(gè)業(yè)余的小人書收藏愛好者，我的小人書從來都是只買不賣，我收藏它們，是為了閱讀。當(dāng)年小人書的單本印量不盡相同，如一套上海人民美術(shù)出版社出版的50本一套的《東周列國故事》，各單本印量多達(dá)100萬冊，而其中的《臥薪嘗膽》單本只印了10萬冊，這就造成整套書很難配齊，被收藏者稱為“筋書”的《臥薪嘗膽》是我千淘萬淘才在無錫舊書市場偶然間尋到的。再如一套上海版16本的《紅樓夢》中的“筋書”———《紅樓二尤》，是我托上海的朋友幾經(jīng)周折才買到的。一些小人書收藏者知道我的收藏都很羨慕，他們認(rèn)為我放開讓學(xué)生翻看這么珍貴的“筋書”太可惜了，總想從我這里“淘書”，都被我斷然拒絕了。

幾年來，小人書把我的學(xué)生們帶進(jìn)了廣闊的閱讀天地，為他們打開了通向未知世界的一扇窗。孩子們翱翔在語言的天空，沉浸在繪畫的世界，釋放著靈性，展示著才華，班上陸續(xù)有學(xué)生參加全國各種征文比賽、繪畫比賽獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)在小人書閱讀已經(jīng)擴(kuò)展到我們整個(gè)學(xué)校，成為綜合實(shí)踐活動的特色課；我的小人書閱讀實(shí)驗(yàn)研究課題《基于小人書圖畫讀物的小學(xué)閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐》也立項(xiàng)為江蘇省“十一五”重點(diǎn)課題。

我多么希望小人書不再成為收藏家的珍饈，而是重整旗鼓，重新占領(lǐng)書店的一角，重新回到孩子們的手中，成為他們成長的伴侶。

（作者單位系江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）