讀一讀孩子的書(shū)

徐振琴

那是一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生們?cè)跓崃业赜懻搯?wèn)題。忽然，我發(fā)現(xiàn)角落里一個(gè)學(xué)生正專注地朝書(shū)桌里看著什么。我悄悄地走了過(guò)去———原來(lái)他在看課外書(shū)，我不動(dòng)聲色地拿走了他的書(shū)，繼續(xù)上課。

一下課，學(xué)生怯生生地來(lái)找我：“老師，我錯(cuò)了！求求您，把書(shū)還給我吧。”

“好吧，以后不能在課堂上看課外書(shū)了?！奔热粚W(xué)生認(rèn)錯(cuò)，我決定把書(shū)還給他，可究竟是什么好書(shū)吸引了他呢？我打開(kāi)封面，哦，《兒童文學(xué)》，我笑了：“先借老師看看，過(guò)兩天一定還你！”

學(xué)生放心地走了，我卻悠然神往。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，就特別喜歡讀兒童讀物，最喜歡的正是《兒童文學(xué)》。20多年后的今天，當(dāng)我再次捧讀著那一篇篇充滿童真、童趣的文章，仍感到分外親切。

這一次偶然事件使我又回到了童年，重新拿起久違的兒童讀物?？墒牵覅s從中讀出了不一樣的感覺(jué)。我發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的孩子似乎跟我更親近，也更有生命力。比較而言，我雖然自認(rèn)為是一個(gè)有現(xiàn)代教育理念的教師，卻似乎并沒(méi)有真正了解我的學(xué)生，不知道他們的小腦袋里到底有什么精靈古怪的想法……

教了很多年書(shū)的我陡然間意識(shí)到，教師有必要讀一讀孩子的書(shū)，從而透過(guò)孩子的視角來(lái)看世界，真正觸摸孩子的心靈?；氐郊依铮掖蜷_(kāi)兒子的書(shū)柜，像小學(xué)生似的開(kāi)始閱讀。讀著讀著，我覺(jué)得自己又是孩子了，我和書(shū)中的孩子一起哭、一起笑、一起歡樂(lè)、一起憂傷。

從此，和學(xué)生一起閱讀成為我每天最大的享受。像風(fēng)靡全球的《哈利·波特》、楊紅櫻寫(xiě)的《淘氣包馬小跳》系列、《漂亮老師和四個(gè)壞小子》、《搗蛋鬼日記》等，我和學(xué)生都讀過(guò)。我們經(jīng)常在一起討論“哈利·波特”與“伏地魔”的較量，談“馬小跳”和“路曼曼”（《淘氣包馬小跳》中的人物），甚至一起抨擊“秦老師”的教條與古板……

我鼓勵(lì)孩子們把課外書(shū)帶到學(xué)校里看，并有意跟他們借書(shū)看。一時(shí)間，班級(jí)里老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互相借閱書(shū)籍蔚然成風(fēng)。在我的辦公桌上隨時(shí)都能找到學(xué)生們的“最?lèi)?ài)”。看到他們的閱讀量不斷增加，閱讀范圍不斷擴(kuò)大，我的心中充滿了喜悅。

為了有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，我在班級(jí)組織了“小書(shū)蟲(chóng)”讀書(shū)會(huì)，還像模像樣地制定了《會(huì)員章程》，其中規(guī)定：會(huì)員們每天的閱讀時(shí)間要達(dá)到40分鐘以上，要求會(huì)員寫(xiě)讀書(shū)筆記，定期交流讀書(shū)心得，還提倡會(huì)員之間交換書(shū)籍。我在黑板的一角開(kāi)辟了“好書(shū)推薦欄”，推薦欄中寫(xiě)滿了會(huì)員們推薦的好書(shū)。為了調(diào)動(dòng)大家讀書(shū)的積極性，我也加入了“小書(shū)蟲(chóng)”讀書(shū)會(huì)，像學(xué)生一樣嚴(yán)格遵守《會(huì)員章程》。

漸漸地，這一活動(dòng)在家長(zhǎng)中間也產(chǎn)生了很大反響。于是，我就把有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，如亞米契斯的《愛(ài)的教育》、盧勤的《告訴孩子，你真棒》和《寫(xiě)給年輕媽媽》等介紹給家長(zhǎng)?，F(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)成了我與家長(zhǎng)、學(xué)生經(jīng)常探討的話題。

讀書(shū)讓我重新發(fā)現(xiàn)了教育的樂(lè)趣，我把這種樂(lè)趣帶給學(xué)生和家長(zhǎng)，希望他們都能終生與書(shū)為伴。