教育信念:班主任專業(yè)化的核心

黃正平

教育是基于信念的事業(yè)。教育信念是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是教師精神世界的“支柱”。教育的成效在很大程度上取決于教師的教育信念。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教育信念直接關(guān)系到班主任的教育態(tài)度和教育行為，它是班主任做好工作的內(nèi)在動(dòng)力。

一、班主任教育信念：基本內(nèi)涵與主要特征。

信念是指一個(gè)人對(duì)一種思想、理論或事業(yè)的確定看法和堅(jiān)定追求，是一種認(rèn)識(shí)、情感和意志的有機(jī)統(tǒng)一，是一種綜合、穩(wěn)定而持久的心理品質(zhì)。它常常成為人們一生中執(zhí)著追求的既定目標(biāo)和一種巨大持久的精神激勵(lì)力量。所謂教育信念，是人們對(duì)教育事業(yè)、教育理論及教育主張、原則的確認(rèn)和信奉。教師的教育信念，具體表現(xiàn)為對(duì)如下問題的理解和看法：教育的目的是什么？學(xué)生應(yīng)接受什么樣的教育？什么是“好”的教育？“好”的教育應(yīng)該如何實(shí)施和評(píng)價(jià)？如何看待教師職業(yè)……教師的教育信念是一種文化品質(zhì)，是積淀于教師個(gè)人心智中的價(jià)值觀念，通常作為一種無意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)支配著教師的行為。它通過教師的行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)和表現(xiàn)，教師的不經(jīng)意行為往往最能體現(xiàn)其教育信念。教育信念是教師擺脫功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華和富有意義，使教師成為研究型、專家型教師的關(guān)鍵所在。

班主任的教育信念是當(dāng)代班主任教育哲學(xué)研究的主題之一，也是班主任教育哲學(xué)研究的一個(gè)富有生命力的生長(zhǎng)點(diǎn)。班主任的教育信念是豐富、生動(dòng)和具體的，當(dāng)代班主任教育信念的核心就是以人為本。教育實(shí)踐表明，每一位優(yōu)秀班主任都有自己科學(xué)而堅(jiān)定的教育信念。例如，全國模范班主任任小艾的教育信念是：“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師；沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；教師最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！北蛔u(yù)為專家型班主任的江蘇省特級(jí)教師丁如許的教育信念是：“班級(jí)是學(xué)校組織中最小的單位，卻是德育最有效的陣地；能喚起‘興趣、切入‘體驗(yàn)的班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的德育；成為專家型班主任是班主任成長(zhǎng)的應(yīng)有境界?！卑嘀魅蔚慕逃拍顚?duì)其專業(yè)成長(zhǎng)與自主發(fā)展有直接的影響。

教育信念具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等主要特征。1.專一性。班主任教育信念是孜孜以求、堅(jiān)定不移的，絕不猶豫徘徊、三心二意，無論是利益的誘惑還是境遇的變遷，都能做到“咬定青山不放松”，毫不動(dòng)搖，即使遭受挫折，也能矢志不移。2.穩(wěn)定性。班主任對(duì)班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)由于情感認(rèn)同而內(nèi)化為教育信念之后，不僅具有理智上的堅(jiān)信不移，而且得到情感上的強(qiáng)烈支持。因此，信念具有比一般知識(shí)更高的穩(wěn)定性，班主任的教育信念一經(jīng)確立就比較難以改變。3.執(zhí)著性。從主體來說，人們都認(rèn)為自己的信念是正確的，均持堅(jiān)決相信的態(tài)度，這就使得信念帶有極大的執(zhí)著性。班主任樹立了科學(xué)而堅(jiān)定的教育信念，就會(huì)為黨的教育事業(yè)，為班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，勇于排除一切阻力，克服重重困難，百折不撓，鞠躬盡瘁。

二、班主任教育信念：形成條件與要素分析。

班主任與學(xué)生接觸較多，溝通便利，影響深刻，肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。班主任工作的特點(diǎn)在客觀上決定了班主任要有堅(jiān)定的教育信念。但是，班主任教育信念不是與生俱來的，而是班主任在對(duì)自己所從事的班級(jí)工作的認(rèn)識(shí)逐步深化的基礎(chǔ)上形成的，是建立在認(rèn)知和情感基礎(chǔ)上的一種思想意識(shí)，是班主任專業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

1.班主任教育信念：以認(rèn)知為條件。

知識(shí)作為人的精神世界的重要組成部分，是形成教育信念的一個(gè)重要條件。教育信念屬于知識(shí)觀念的范疇，但它又不僅屬于知識(shí)，而是充滿著人的意志、情感和愿望，并且能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心信念的知識(shí)?？茖W(xué)的教育信念與知識(shí)是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一、互為條件的。教育理論知識(shí)有助于形成科學(xué)的教育信念，沒有教育理論作基礎(chǔ)的教育信念是不牢固、不科學(xué)的。同時(shí)，也只有當(dāng)班主任認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的事業(yè)，是關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)前途命運(yùn)的千秋大業(yè)，才會(huì)感受到自己肩負(fù)的歷史使命和崇高責(zé)任，才會(huì)自覺地、理性地對(duì)待自己的職業(yè)與人生。

2.班主任教育信念：以情意為核心。

教育信念的形成需要班主任知識(shí)的積蓄，更需要情感的激發(fā)和意志的維持。情感是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的重要環(huán)節(jié)，也是信念存在和變革的重要基礎(chǔ)。對(duì)班主任來說，能否形成豐富而深刻的職業(yè)情感，是能否形成個(gè)人健全的道德意識(shí)的關(guān)鍵，更是能否履行班主任工作職責(zé)的條件。班主任職業(yè)情感的核心是愛學(xué)生。愛學(xué)生是無私的，不追求任何回報(bào)，不含任何功利念頭，這是優(yōu)秀班主任的共同品質(zhì)。正如于漪老師所說：“像點(diǎn)燃的蠟燭，從頭到腳，一生光明，自己的畢生精力和全部智慧恭恭敬敬地奉獻(xiàn)給可愛的學(xué)生?！币庵臼前嘀魅蝹€(gè)人控制或開發(fā)熱情，在工作中所表現(xiàn)出來的戰(zhàn)勝困難、克服障礙的毅力和精神。鍛煉頑強(qiáng)的意志對(duì)班主任教育信念的形成具有十分重要的意義。

3.班主任教育信念：以理想為前提。

理想是構(gòu)筑信念的基石。教育信念的形成基于對(duì)教育理想的選擇，而教育理想的實(shí)現(xiàn)還需要教育信念的力量。由于教育信念的產(chǎn)生關(guān)鍵在于理性的認(rèn)識(shí)和對(duì)信仰對(duì)象的選擇，因此，只有選擇崇高的教育理想作為信仰對(duì)象，才能確立科學(xué)的教育信念。教育理想是人類通過教育這種有意識(shí)的生命活動(dòng)，根據(jù)其內(nèi)在需求和外在條件塑造自我、塑造自然界以及社會(huì)上所設(shè)想的有可能達(dá)到的完美狀態(tài)。教育理想主要回答主體向往和追求完美標(biāo)準(zhǔn)的問題；教育信念不僅要以完美標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)識(shí)的前提，而且還伴有深刻而持久的情感體驗(yàn)，并使人表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力，它是知、情、意的統(tǒng)一體。因此，教育信念的形成是與教育理想密切相聯(lián)系的。教育理想是一種積極的、符合事物發(fā)展規(guī)律的理念，只有在這樣的教育理想中，教育主體看到自身發(fā)展的實(shí)存狀態(tài)與可能達(dá)到的完美狀態(tài)的差距，才會(huì)鞭策自己，戰(zhàn)勝困難，迎接勝利。教育信念則是激勵(lì)主體按照自己的教育理想去行動(dòng)。

4.班主任教育信念：以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

教育信念不是天生的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是教育信念形成的基礎(chǔ)。班主任只有在改造客觀世界的過程中，在班級(jí)工作的實(shí)踐中，才能更好地改造自己的主觀世界。信念只有在積極的行動(dòng)中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨礪；沒有行動(dòng)的信念，不是信念，它只能是一種空泛的自負(fù)。信念是一種“個(gè)體的實(shí)踐智慧”。實(shí)踐證明，班主任只有在教育實(shí)踐中，才能逐步形成熱愛教育事業(yè)、熱愛班級(jí)工作的情感，才能體會(huì)到學(xué)生的可愛，才能更好地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的崇高責(zé)任，從而努力提升自身的素質(zhì)，全身心地做好班級(jí)工作。

三、教育信念：班主任專業(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力。

班主任是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一種不可替代的專門職業(yè)。班主任專業(yè)化的內(nèi)涵與教師專業(yè)化的內(nèi)涵具有共性，因?yàn)椤耙粋€(gè)優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教師”。然而，一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定就是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任的專業(yè)角色內(nèi)涵比任課教師豐富得多，其工作難度也大得多。他們除了和任課教師一樣要完成好教書育人的任務(wù)之外，還要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體的形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任，要對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行教育與管理。為此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高?！笨梢?，班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識(shí)和能力上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動(dòng)形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。

教育信念是人們認(rèn)定的教育思想，是人們對(duì)某種教育理念、教育思想的確認(rèn)和堅(jiān)信。蘇霍姆林斯基說過：“教師的信念———這是學(xué)校最寶貴的東西。”教育信念不僅影響班級(jí)工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)班主任自身的專業(yè)成長(zhǎng)具有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)作用。

1.教育信念：班主任做好工作的精神力量。

班主任的教育信念是一種強(qiáng)大的精神力量。人民教育家陶行知之所以能放棄大城市優(yōu)厚的生活條件，投身于鄉(xiāng)村教育，就是因?yàn)樗小拔业男艞l”，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。一位優(yōu)秀班主任曾這樣描述她的信念：她最初選擇教師這個(gè)職業(yè)，是從飯碗考慮的。真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師工作的意義，深深地愛上自己的工作，還是在新中國成立以后?？吹胶⒆觽?cè)邳h和政府的關(guān)懷下迅速成長(zhǎng)，她感受到了無窮的樂趣；在黨的教育下，她逐步樹立了“一生為著孩子的成長(zhǎng)，一生為著祖國的未來”的教育信念。她說：“有了這個(gè)信念，我才千方百計(jì)、如饑似渴地去補(bǔ)充自己的知識(shí)，再苦再累也心甘情愿；有了這個(gè)信念，個(gè)人的安逸，家庭的幸福，如有必要，我都能犧牲；有了這個(gè)信念，什么樣的屈辱我都可以忍受，什么樣的磨難我都不怕；有了這個(gè)信念，所有那些瞧不起‘孩子王，瞧不起教育工作的世俗觀念，都不能使我動(dòng)搖?！笨梢?，樹立堅(jiān)定而科學(xué)的教育信念，會(huì)給班主任巨大的精神力量。

2.教育信念：班主任職業(yè)道德的重要支柱。

班主任工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。徐特立有句名言：“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子。”因此，班主任必須具有良好的職業(yè)道德。而班主任崇高的職業(yè)道德來自于堅(jiān)定的教育信念。這種教育信念造就了班主任的教育人格，支配著班主任的職業(yè)道德。

教育信念一經(jīng)確定就難以改變，從而造就了班主任所特有的教育人格，而教育人格的魅力才是實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作有效管理的最重要的力量。班級(jí)教育的力量在很大程度上來自于學(xué)生所感受到的班主任的人格魅力。在班級(jí)工作中，無論是感染學(xué)生，還是引導(dǎo)學(xué)生，都要先使學(xué)生信服，而這種信服力正是通過班主任的人格魅力來實(shí)現(xiàn)的。

道德總是與美好的事物結(jié)合在一起的，然而在教育意義上理解道德時(shí)，不能不把道德與社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步聯(lián)系在一起。任何一種道德只有在這種意義上才能體現(xiàn)其價(jià)值和時(shí)代感，才需要不斷地新舊交替，不斷地更新，人們才需要用新道德完善自己，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。可見，不是道德支配信念，而是信念支配道德。班主任的教育信念支配著他們的職業(yè)道德。如果一個(gè)班主任具備了堅(jiān)定而科學(xué)的教育信念，他就會(huì)更好地從事教育活動(dòng)，更深入地掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺地調(diào)節(jié)好自己與各方面的利益關(guān)系。因此，班主任要有高尚的職業(yè)道德，首先必須要有堅(jiān)定而科學(xué)的教育信念。

3.教育信念：班主任專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

信念實(shí)質(zhì)上是人的思想追求、精神支柱，是支配人的行為的目標(biāo)導(dǎo)向。信念堅(jiān)定的人，認(rèn)識(shí)深刻而全面，情感熱烈而奔放，意志堅(jiān)強(qiáng)而勇敢，行為自覺而積極，這些正是個(gè)體成才的基本要素。班主任的教育信念是其在教育過程中評(píng)判自己行為善惡的一種內(nèi)在力量。當(dāng)他感到自己的行為符合職業(yè)要求時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種快樂、欣慰的情感，從而得到精神上的享受和滿足，并進(jìn)而產(chǎn)生新的力量和信心，不斷進(jìn)取。因此，堅(jiān)定的教育信念能使班主任在工作中具有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，不斷產(chǎn)生做好班級(jí)工作的信心、勇氣和毅力。在教育實(shí)踐中，許多優(yōu)秀班主任之所以能克服重重困難，任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出自己的一切，就是因?yàn)樗麄儤淞⒘藞?jiān)定而科學(xué)的教育信念。信念是人們的一種向往和追求，需要為此作出長(zhǎng)期艱苦的努力。一個(gè)班主任有了堅(jiān)定的教育信念，就會(huì)在班級(jí)教育活動(dòng)中去創(chuàng)造閃光的業(yè)績(jī)，就會(huì)自覺地提高專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，班主任有無教育信念，有何種教育信念，將直接影響到班主任工作的態(tài)度、素質(zhì)的提升和班級(jí)工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班主任的專業(yè)發(fā)展；而班主任專業(yè)發(fā)展的過程，也是班主任教育信念踐行和豐富的過程，是班主任人生價(jià)值提升和實(shí)現(xiàn)的過程。因此，我們要把教育信念作為提升班主任專業(yè)素質(zhì)的“軟件”來建設(shè)，使之成為班主任個(gè)體專業(yè)化的價(jià)值取向和內(nèi)在動(dòng)力。