大學(xué)生籃球選項(xiàng)課中籃球意識(shí)的培養(yǎng)

林政梅

(福建師范大學(xué)福清分校體育系，福建 福清 350300)

籃球是一項(xiàng)制約與反制約的集體對抗活動(dòng)，它不僅要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、同伴間的默契配合，而且要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的籃球意識(shí)。籃球意識(shí)在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中直接支配和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的行為，決定著比賽的激烈程度與勝負(fù)。常規(guī)教學(xué)中沒有重視對學(xué)生進(jìn)行籃球意識(shí)的培養(yǎng)，這在一定程度上也是制約大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的重要因素之一，因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)成為當(dāng)前急需解決的重要課題。

1 籃球意識(shí)的概念與作用

人的意識(shí)是高度發(fā)展、高度組織起來的，既是腦的機(jī)能屬性，又是客觀世界在人腦中的反映，而從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)的過程，是當(dāng)前的需要在先前激活的圖示中的反映。籃球意識(shí)可以理解為籃球運(yùn)動(dòng)員從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過大腦積極思維過程而產(chǎn)生出的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的特殊技能和能力，是籃球運(yùn)動(dòng)員對籃球運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)律的主觀反映?；@球意識(shí)的分類如圖1。

運(yùn)動(dòng)員在場上每一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，都受到意識(shí)的支配。良好的籃球意識(shí)，能為比賽創(chuàng)造許多有效進(jìn)攻機(jī)會(huì)，抓住得分時(shí)機(jī)，傳球及時(shí)、準(zhǔn)確、隱蔽、多變，使對方防不勝防；防守時(shí)能根據(jù)對方的特點(diǎn)及其所處的位置和行動(dòng)意圖，及時(shí)做出準(zhǔn)確判斷，搶占合理位置，限制對方的行動(dòng)，達(dá)到防守的目的，從而控制著整場比賽。

圖1 籃球意識(shí)分類

2 研究方法

2．1研究方法

本研究是根據(jù)普通高校(大學(xué)體育)二年級(jí)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱及相應(yīng)教材為理論基礎(chǔ)，結(jié)合體育教學(xué)理論和原則，按照教學(xué)過程最優(yōu)化理論，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、體育測量法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)對照法，構(gòu)建出一套區(qū)別于常規(guī)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)模式，加強(qiáng)對籃球選項(xiàng)課中學(xué)生籃球意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方案。

2．2實(shí)驗(yàn)方法

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合籃球意識(shí)的特征、培養(yǎng)原理，從2005年9月至2006年7月，對福建師范大學(xué)2004級(jí)兩個(gè)籃球選項(xiàng)班進(jìn)行對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)間一致，教學(xué)內(nèi)容一致，由一名教師擔(dān)任。掌握技戰(zhàn)術(shù)概念、原理的檢驗(yàn)。在教學(xué)全部結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一次“關(guān)于籃球技、戰(zhàn)術(shù)”概念原理的閉卷測驗(yàn)。操作思維敏捷性的評價(jià)，采用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中操作思維測試的三籌碼五格盤測試法，四個(gè)程度記錄著每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間(A)和所用步數(shù)(B)。視覺思維判斷力檢驗(yàn)：采用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中的18塊模板鑲嵌拼圖法，記錄3min新鑲對的模板數(shù)?；@球意識(shí)評定：由一名教授、兩名副教授對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在隨機(jī)混合的比賽中表現(xiàn)出的籃球意識(shí)進(jìn)行主觀評定，評定內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評定的一致性程度為0．82(肯德爾和諧系數(shù))

3 結(jié)果與分析

3．1評定籃球意識(shí)教學(xué)效果的指標(biāo)分析

3．1．1技戰(zhàn)術(shù)的目的性

任何技戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用，都必須有明確的目的性。學(xué)生要正確地運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮自己的水平，就必須頭腦清楚，目的明確，有的放矢，力求使自己的每一個(gè)行動(dòng)都帶有一定的戰(zhàn)術(shù)目的。

3．1．2行動(dòng)的預(yù)見性

現(xiàn)代籃球比賽對抗激烈，攻守變化快，場上瞬息萬變，為了在比賽中取得攻守的最佳行動(dòng)效果，采取相應(yīng)的對策，就必須洞察場上情況的變化，并預(yù)見未來的發(fā)展，準(zhǔn)備好多種應(yīng)付的辦法。

3．1．3判斷的準(zhǔn)確性

籃球場上的行動(dòng)來源于準(zhǔn)確的判斷。應(yīng)善于通觀全局，擴(kuò)大視野，眼觀六路，加強(qiáng)對臨場彼我雙方的觀察與判斷。

3．1．4行動(dòng)的應(yīng)變性

為了取得比賽的勝利，無論攻守雙方都力求靈活善變，根據(jù)主客觀情況的變化，靈活地運(yùn)用和變換攻守技戰(zhàn)術(shù)，從而掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。

3．1．5動(dòng)作的隱蔽性

為了有效地攻擊對方，爭取主動(dòng)和優(yōu)勢，必須善于運(yùn)用各種嫻熟的動(dòng)作技巧去擾亂與迷惑對手的判斷，造成對方錯(cuò)覺；不能過早暴露自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，力求動(dòng)作隱蔽，打法多變，虛實(shí)結(jié)合，真假相濟(jì)，使對方防不勝防，從而贏得比賽的主動(dòng)。

3．1．6行動(dòng)的合理性

運(yùn)動(dòng)員行動(dòng)的合理性表現(xiàn)是多方面的，要根據(jù)比賽的實(shí)際情況合理應(yīng)用，要相互配合默契，攻防適時(shí)，尤其是在關(guān)鍵時(shí)刻駕馭比賽的能力，更能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員行動(dòng)的合理性。

3．1．7配合的集體性

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了充分發(fā)揮整體的戰(zhàn)術(shù)作用，合理組織戰(zhàn)術(shù)配合，運(yùn)動(dòng)員在場上的每一行動(dòng)必須胸懷全局，通力合作，努力為本方創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)和組成嚴(yán)密的防守，把個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮融入集體協(xié)同中，促使集體技戰(zhàn)術(shù)的配合得以實(shí)現(xiàn)。

在籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中，按照籃球意識(shí)發(fā)展的規(guī)律、特征及原理，編排構(gòu)建的一套教學(xué)方法是有利于學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高和籃球意識(shí)的培養(yǎng)。

3．2兩種教學(xué)方案的對比

3．2．1教學(xué)模式的對比

1)常規(guī)教學(xué)模式

教學(xué)過程基本上是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)。在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)手段，沒有體現(xiàn)因材施教，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，在一定程度上抑制了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的自主性，造成了大學(xué)生在體育課上“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，極大地?fù)p害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。教師根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原理，有目的的把每學(xué)期分為相互聯(lián)系的六單元，每單元都制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如課前預(yù)習(xí)，寫綜述文章，使學(xué)生在課前就形成了技術(shù)理論基礎(chǔ)及動(dòng)作的雛形；課后安排學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況寫小結(jié)，找出不足和差距，加強(qiáng)教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，并通過這一活動(dòng)得到逐步強(qiáng)化和規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3．2．2教學(xué)方法的比較

1)技術(shù)教學(xué)比較

在基本技術(shù)教學(xué)中，不是孤立地學(xué)習(xí)基本技術(shù)，而是貫穿籃球意識(shí)的內(nèi)容，把基本技術(shù)練習(xí)與培養(yǎng)籃球意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高技術(shù)的運(yùn)用能力，加快籃球意識(shí)的培養(yǎng)。①常規(guī)教學(xué)采用教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)、學(xué)生再練習(xí)的方法，所有學(xué)生采用一樣的練習(xí)手段學(xué)習(xí)一樣的教學(xué)內(nèi)容，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身情況練習(xí)不同的技術(shù)。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)隨時(shí)向?qū)W生提問，讓學(xué)生反思，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要學(xué)生知道每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或組合動(dòng)作都不是孤立存在的，都有自身的目的性，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行銜接和調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，在意識(shí)中形成多重銜接。在檢驗(yàn)籃球意識(shí)教學(xué)效果時(shí)技術(shù)的各項(xiàng)指標(biāo)的成績，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對照班。

2)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)比較戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)力求在數(shù)量和質(zhì)量上的提高，才能有利于意識(shí)向更高層次發(fā)展，同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有目的、有側(cè)重地培養(yǎng)各種意識(shí)，以提高教學(xué)的總體效果。①常規(guī)教學(xué)主要采用教師講解(配合方法)、示范，學(xué)生模仿練習(xí)等教法，形成定性思維和套路。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生熟悉配合的基本原理和方法，通過教師點(diǎn)撥、提高、學(xué)生的辯論等來形成意識(shí)模型，最后通過練習(xí)形成多種戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

3)理論教學(xué)比較

理論學(xué)習(xí)對籃球意識(shí)的形成有良好的促進(jìn)作用，豐富的知識(shí)是培養(yǎng)和提高意識(shí)的基本條件。①常規(guī)教學(xué)是集中授課，在內(nèi)容上面面俱到，廣而不深，無論是內(nèi)容還是方式都略顯乏味，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生的籃球意識(shí)缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅加入了辯證法和邏輯學(xué)的基本原理，還重視心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)和籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和原理，而且采用多次短時(shí)集中授課的形式，將理論教學(xué)及時(shí)地貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生答疑解惑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，開闊了他們的眼界，提高了思維能力和豐富的想象力，為培養(yǎng)他們籃球意識(shí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在對學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)概念原理的測驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班成績明顯優(yōu)于對照班。

4)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)比較

首先，分組不同，對照班的分組是教師隨機(jī)分組式學(xué)生自由搭配，目的性和針對性不強(qiáng)；而實(shí)驗(yàn)班的分組是教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃、有目的地去分組，具有很強(qiáng)的目的性。其次，由于常規(guī)教學(xué)中沒有制定具體的目標(biāo)和任務(wù)，以致學(xué)生在場上很隨意，缺乏有效地組織，沒有什么戰(zhàn)術(shù)配合，給人感覺松散、雜亂；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則制定了具體的目標(biāo)和任務(wù)，場上學(xué)生目的明確，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用多變，相互間聯(lián)系緊密，很有戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。最后，常規(guī)教學(xué)比賽一結(jié)束就一了百了，或互相埋怨，造成了學(xué)生間的隔閡；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求學(xué)生比賽結(jié)束后圍成一圈分析、討論比賽過程，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其合理運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的能力，進(jìn)而豐富他們的臨場經(jīng)驗(yàn)。在檢驗(yàn)籃球意識(shí)教學(xué)效果的實(shí)戰(zhàn)的各項(xiàng)成績時(shí)，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對照班。

4 結(jié)論

1)通過一學(xué)年分班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)籃球意識(shí)教學(xué)效果主要評價(jià)指標(biāo)均明顯優(yōu)于對照班。

2)根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)、編排，構(gòu)建出一套培養(yǎng)籃球意識(shí)的教學(xué)方案是有利于學(xué)生籃球意識(shí)的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)的提高。

3)該教學(xué)方案不僅適用于普通高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)，而且對高?；@球教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

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