談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)中的材料因素

江懷勇

在日常的作文教學(xué)中，筆者常見有兩種情況：一類學(xué)生作文時(shí)下筆則于言，文思泉涌，文章內(nèi)容厚重。他們抒情真摯，感人至深；議論則言之有理，持之有據(jù)；記敘則如高山流水，傾瀉奔涌。原因之一是掌握相當(dāng)數(shù)量的材料并能運(yùn)用自如。而另一類學(xué)生則冥思苦想，似筆有千斤。舉之不起，或紙有荊棘，無從下筆，即使迫于老師的壓力，最終完成作文，但文章卻因膚淺而顯蒼白，究其原因，許多是材料積累程度不同所致。

材料是人們帶著主觀寫作目的，而搜集、積累下來的，準(zhǔn)備用在文章中表現(xiàn)主題的一系列事實(shí)現(xiàn)象和理論根據(jù)。材料積累較多的學(xué)生，其寫作時(shí)思路也會(huì)自由馳騁，文章就會(huì)縱橫捭闔。因此，把材料看作是引發(fā)作者對生活的感受，形成作者對生活的認(rèn)識(shí)、提煉文章的主題觀點(diǎn)的基礎(chǔ)一點(diǎn)兒也不過分。

材料對寫作如此重要。要寫好作文，就需要廣泛地占有材料。材料本身的類型很多，有歷史材料和現(xiàn)實(shí)材料；有正面材料和反面材料；有具體材料和概括材料……另外，從占有材料的方式、手段來看，還有第一手材料，第二手材料，第三手材料。第一手材料是人們直接從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的，它感受比較強(qiáng)烈，一般是寫作記敘文、散文的好素材。如曾有一位中學(xué)生，目睹了一場車禍，當(dāng)他看到傷員急需進(jìn)行搶救而周圍的入異常冷漠時(shí)，一語雙關(guān)地寫了一篇記敘文——《人，急需搶救》，該文成功因素之一就是作者對第一手材料的強(qiáng)烈感受。獲取第一手材料的主要途徑是觀察和體驗(yàn)，中學(xué)生要寫好作文就要養(yǎng)成仔細(xì)從不同方面觀察生活的習(xí)慣，并通過觀察日記，把所看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為素材，貯備起來。獲取第一手材料的途徑還有體驗(yàn)，生活是五味瓶，從寫作角度看，任何一種味道都是寫作的好素材，不論是成功的甜還是失敗的苦。第二、三手材料是通過一定中介而獲得的。較之第一手材料，它突破了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的制約，獲取的途徑更廣泛，獲取的內(nèi)容更豐富。它既可以為寫作議論文提供廣泛而典型的論據(jù)，也可以為小說、散文創(chuàng)作提供構(gòu)思的素材。第二、三手材料獲取的途徑很廣泛，既可以通過調(diào)查、采訪、閱讀書刊等來獲得，也可以通過收聽廣播，收看電視來獲得。對于中學(xué)生，他們的教材本身也是獲取第二、三手材料的最佳途徑。如《物理》《歷史》《政治》，尤其是《語文》中的作家、作品，更是學(xué)生寫作的好材料：名人名言可以充當(dāng)議論文的理論論據(jù)，可以結(jié)成記敘、散文的中心和主題；一些人物的典型事例，如屈原、文天祥、劉和珍的愛國，王翱的廉潔等，以及一些成語故事都是學(xué)生可用來證明觀點(diǎn)的依據(jù)和進(jìn)行再創(chuàng)作的素材。

在廣泛地占有材料后，接著需要認(rèn)真鑒別和選擇材料。通過鑒別材料，可以辨別出材料的真?zhèn)?，把握住材料的性質(zhì)，理清出材料中所蘊(yùn)含著的思想意義，并估價(jià)出材料的意義和份量，然后或棄去，或使用。在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用材料要注意以下幾方面：

首先，要選擇那些思想內(nèi)容豐富、突出，最能夠打動(dòng)人和說服人的材料，這些材料，由于它們本身能夠說明道理，能夠打動(dòng)人了。李存葆在《高山下的花環(huán)》中選擇了一張帶血的欠帳單，這一事件本身就有巨大的感染力，能取得較好的藝術(shù)效果。

其次，要注重選擇那些能夠說明、突出、烘托、暗示主題的材料。如魯迅，在《藥》中他選擇貧苦百姓把烈士的鮮血作為治病的藥這則材料，就可以使辛亥革命未能夠教育和發(fā)動(dòng)群眾，作為革命主力軍和革命最大受益者的人民群眾仍處于愚昧狀態(tài)中的主題更突出。

再次，要選擇典型的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的材料。典型的材料有廣泛的代表性，能夠反映出社會(huì)生活深刻揭示事物的本質(zhì)，它要求的是創(chuàng)造，是自己獨(dú)有的。如魯迅筆下的阿Q，既能反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)下層的貧雇農(nóng)的特點(diǎn)，又有著自己鮮明獨(dú)特的個(gè)性，是中外文學(xué)史上一個(gè)獨(dú)一無二的典型。此外，材料的真實(shí)、準(zhǔn)確也是很重要的。有一些中學(xué)生在寫作時(shí)，讓愛因斯坦去發(fā)明電燈泡，讓牛頓提出相對論，讓屈原受宮刑，讓焦裕祿去支援兩藏，文筆再好，可是論據(jù)的“硬傷”已經(jīng)使作品的信度大打折扣了。此外，那些具有新穎性、生動(dòng)性的材料要選擇，文學(xué)藝術(shù)是靠創(chuàng)造而有生命的，靠主動(dòng)性而吸引人的。因此，這些材料也應(yīng)當(dāng)是選擇材料要考慮的范疇。

當(dāng)然，在使用材料時(shí)，還要注意靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式、手段，使材料能夠表現(xiàn)出各式各樣的色彩。這也是一個(gè)具體寫作中需要不斷體會(huì)、領(lǐng)悟的過程。這里不再贅述。

總之，材料在中學(xué)生作文中是一個(gè)至關(guān)重要的因素，它們從認(rèn)識(shí)到占有、使用都是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，這里也只是一管之見，希能起到拋磚引玉的作用。

[作者通聯(lián)：四川綿竹中學(xué)]