掌控?cái)?shù)學(xué)動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

鄧小妹

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)所有科目當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家越發(fā)重視在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是目前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵在于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，為了掌控學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)力，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，教師一定要不斷優(yōu)化教學(xué)模式。本文主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的意義和價(jià)值，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，然而卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師越發(fā)意識(shí)到數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主思考，在思考當(dāng)中才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

1 數(shù)學(xué)思維的概念

數(shù)學(xué)思維就是在不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納當(dāng)中形成的一種思考方式，通過(guò)這種思考方式，能夠幫助學(xué)生更有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極大的意義和價(jià)值，然而小學(xué)生心智尚不成熟，學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難以集中注意力，因此很難自己形成良好的數(shù)學(xué)思維。尤其是針對(duì)一些思維比較薄弱的學(xué)生，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的難度就更大。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，具備數(shù)學(xué)思維的學(xué)生可以很快的領(lǐng)悟吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，然而數(shù)學(xué)思維能力弱的學(xué)生，對(duì)于新知識(shí)的接受能力也弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于較低水平。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，如此才能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。

2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要考慮的因素很多，包括學(xué)生自身?xiàng)l件的因素以及教學(xué)設(shè)施方面的因素，都影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。然而，教師更要格外注重對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，唯有如此，才能夠拉近農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，使農(nóng)村學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)能力，在今后的學(xué)習(xí)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中能夠取得優(yōu)勢(shì)。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言是極為重要的，能夠讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題借著數(shù)學(xué)思維具象化，便于學(xué)生理解，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，對(duì)學(xué)生的邏輯思維及抽象思維要求較高，如果只是利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，遇到邏輯性較強(qiáng)的題就很難解答。因此一定要改變教學(xué)方式，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，唯有如此才能夠讓學(xué)生在遇到任何實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都能夠借助思數(shù)學(xué)思維進(jìn)行推理思考，進(jìn)而有效地解決遇到的問(wèn)題。

3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效策略

3.1 興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

無(wú)論是教導(dǎo)還是學(xué)習(xí)，興趣是第一位，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師！唯有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，尤其是針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生興趣更為重要，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺少自信，因此為了能夠提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中積極踴躍的發(fā)言，一定要讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是很困難，并且讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，如此才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。為此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在很多農(nóng)村，學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，因此教師首先要提高自身的教學(xué)能力，在網(wǎng)上多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法策略，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建趣味情境，如此利用多媒體打造趣味課堂，全面激發(fā)學(xué)生的課堂活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化教學(xué)模式，如此才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到整體提升。

例如，在教導(dǎo)《觀察物體》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體設(shè)備展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀的看到各種新奇的事物，尤其是在學(xué)生日常生活中看不到的物體，教師可以通過(guò)信息技術(shù)像農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠借助多媒體視頻，看到各種美麗的景物，如此可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新奇的事物格外感興趣，教師可以通過(guò)構(gòu)建視頻情境，吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)開始之前，教師就可以展示在不同角度下的三峽大壩照片，既能讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)大感到自豪，也能讓學(xué)生意識(shí)到不同角度觀察物體，看到的形象也不一樣。教師經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察物體的思維。在學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)出來(lái)以后，教師再利用多媒體展示一些立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面以及左面進(jìn)行觀察，如此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。對(duì)立體思維薄弱的學(xué)生，教師也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，把立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)處理，便于學(xué)生直觀觀察，這樣的操作會(huì)再一次讓學(xué)生感到新奇。研究表明，當(dāng)人的大腦細(xì)胞處于活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)成倍增長(zhǎng)，因此教師要時(shí)刻利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，如此可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。像這樣利用多媒體的各種手段進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的空間立體思維，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重大意義。

3.2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力極為重要的教學(xué)方法，唯有提出問(wèn)題，才能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，在自主思考的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自己的思維模式，以便于在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)得到有效落實(shí)[2]。

例如，在教導(dǎo)《加與減》這一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)加法以及減法的運(yùn)算法則，同時(shí)也要在加與減的運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以一道數(shù)學(xué)題為例：“小紅和小白進(jìn)行比賽，一共舉行三次，小紅三次得分分別是25分、31分、42分，而小白三次得分分別是24分、45分、30分，問(wèn)最后誰(shuí)獲勝了？”針對(duì)這道數(shù)學(xué)題，教師可以讓學(xué)生以多種方法進(jìn)行解答，通過(guò)這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如有的學(xué)生分別計(jì)算小紅與小白三次得分的總和，通過(guò)比大小得出結(jié)果;還有的學(xué)生會(huì)分別把小紅和小白每一次的得分進(jìn)行減法運(yùn)算，再將得出的結(jié)果進(jìn)行加減，得出結(jié)果。經(jīng)過(guò)教師的不斷提問(wèn)與引導(dǎo)學(xué)生想出的辦法會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.3 構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境，可以更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也具有非常重要的作用，有助于幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有極為重要的作用[3]。例如，在教導(dǎo)《除法》這一課時(shí)，教師就可以構(gòu)建生活情境，如：媽媽一共預(yù)備了8個(gè)蘋果，要分給兩個(gè)孩子，問(wèn)每個(gè)孩子分得幾個(gè)蘋果？提到分蘋果，學(xué)生們一定非常感興趣，而且借助生活情境構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)除法理解的更加深刻，很容易就能通過(guò)計(jì)算8÷2得到4的答案，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐思維，在計(jì)算除法時(shí)也能夠聯(lián)系生活實(shí)際使計(jì)算變的簡(jiǎn)單。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的意義和價(jià)值，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)注重問(wèn)題情境、生活情境的構(gòu)建，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王衛(wèi)娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程教學(xué)：電子版，2020（16）：26-27.

[2] 秦玉忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].學(xué)周刊，2020（36）：33-34.

[3] 龔學(xué)一.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（16）：0068-0069.

徐聞縣城北鄉(xiāng)中心小學(xué) （廣東省湛江市 524100）