巧整合　重交際　求跨越

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)理念
　　
　　Learn the c010rs是廣州市小學(xué)英語教材《Success With English》Unit 4 “I Like Green”的第一課時(shí)。主要的顏色詞匯有：red，yellow，orange，blue，green，purple。本課以北師大何克抗教授的叫、學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)——語覺論》為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以語言運(yùn)用為中心，并借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以“聽，說”為突破口，開展看圖會(huì)話、游戲、自主聽讀、協(xié)作表演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行語言交際，培養(yǎng)他們的聽、說技能，提高語言的綜合運(yùn)用能力。
　　
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　
　　1．能夠聽懂并認(rèn)讀上述顏色的單詞。
　　2．以舊句型“I have a…，It is…”操練新詞匯，以舊促新，使學(xué)生可以說“I have a bag／…，It is red／…”，對(duì)單詞的掌握達(dá)到更深層次。
　　3．熟練掌握句型“I like…”，初步掌握句型“What color do you like?”并能集體演唱課本的小詩(shī)chant。
　　4．能夠在師生的對(duì)話示范及Key Points的幫助下，聯(lián)系自身實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)詞句“Hello，…I have…．It is…What about you?”進(jìn)行同位倆倆說，提高學(xué)生的浯言交際能力。
　　5．通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步理解故事的內(nèi)容，豐富語言的積累，增強(qiáng)語感。同時(shí)，將情感教育滲透其中。
　　
　　三、學(xué)習(xí)者分析
　　
　　1．經(jīng)過前面3單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常打招呼，如HellO／Hi!How are you?I ’m fine．And you?學(xué)會(huì)了運(yùn)用句型“What’sthis?How many…?I have a…It’s new／old．What about you?”
　　2．學(xué)生已初步掌握開機(jī)、關(guān)機(jī)、打開課件等技能，并基本能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　3．學(xué)生已經(jīng)掌握了倆倆交際的方法。
　　4．少數(shù)學(xué)生課前認(rèn)識(shí)部分顏色的單詞，如yellow，orange，red等。
　　
　　四、教學(xué)策略
　　
　　“小老師”教學(xué)策略 充分挖掘和利用學(xué)生資源，以生促教，生生互教。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　游戲激趣策略將游戲和語言運(yùn)用結(jié)合起來，以舊句型“I have a…，It is…”操練新知，以舊促新，體現(xiàn)浯言學(xué)習(xí)的循環(huán)性和聯(lián)系性。
　　情境交際策略通過情境的創(chuàng)設(shè)，在師生的對(duì)話示范和Key Points的引導(dǎo)下，開展同位倆倆交際的活動(dòng)。
　　整合策略充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供拓展聽讀的機(jī)會(huì)。通過拓展聽讀dialgue&story，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　五、資源準(zhǔn)備
　　
　　供學(xué)生自主聽讀的資源：3 short dialogues，2 stories(Little Bird and Seven Clouds & theStory of Rainbow)。
　　供學(xué)生交際的資源：Picture of the rainbow，2 PPT& Key Points (Let’s chat)，2 PPT forthe stories。
　　
　　六、教學(xué)過程
　　
　　第一環(huán)節(jié)：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知
　　1．通過打招呼和分組輪讀小詩(shī)歌熱身，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　師：Hello，boys and girls．How are you?…Do you remember the chant“one，two…” Nowlet’s chant for our teachers，OK? …
　　
　　2．看圖(圖1)會(huì)話
　　
　　師：OK，boys and girls，we have learntabout school things and numbers in the pre—vious lessons．Now let’s look at the picture．Who can make a dialogue with Miss Yu?
　　教師分別和兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的示范。隨后，同桌倆倆看圖對(duì)話，學(xué)生匯報(bào)表演。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過看圖會(huì)話，既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起了學(xué)生開口的欲望，同時(shí)也為下文的說話訓(xùn)練熱身。
　　
　　第二環(huán)節(jié)：故事激趣，新知學(xué)習(xí)
　　
　　1．以《彩虹家庭》(圖2)的故事導(dǎo)入本課新知
　　師：Boys and girls，today the Rainbowfamily will come tO our class．Do you want tOknow the Rainbow family?Now let’s say“Hello” to them．
　　
　　
　　2．“小老師”策略呈現(xiàn)新單詞
　　教師利用學(xué)生資源促教，充分發(fā)揮小老師的作用，用“Hello，red．／Hi，green，how are you?”等句型呈現(xiàn)顏色單詞。小老師說上述句型，其他小朋友跟著打招呼。
　　
　　3．教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞，正音
　　在顏色呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生對(duì)個(gè)別發(fā)音較難的詞進(jìn)行正音，如orange，green，purple等。
　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過貼彩虹的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生做小老師的作用，讓會(huì)的學(xué)生跟彩虹的家庭成員打招呼，通過這種形式呈現(xiàn)單詞既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，又將新舊知識(shí)聯(lián)系一起，以舊帶新，使學(xué)生在一種真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新知。
　　
　　4．生生互教，熟悉詞匯
　　學(xué)生同桌互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，進(jìn)一步熟練詞匯。
　　
　　5．游戲激趣，以舊促新
　　教師讓學(xué)生利用所學(xué)句型“I have　a … It is…”一人說顏色，另一人舉起該顏色的物品并描述句子，將新詞匯融入舊句型中運(yùn)用。如：
　　A：Red．
　　B：I have a bag．It is red．
　　先由教師和兩名學(xué)生示范游戲的方式和內(nèi)容．然后同桌玩，最后全班齊玩。
　　設(shè)計(jì)意圖：為了照顧全體學(xué)生，教師將Ralnbowfamlly 打招呼的活動(dòng)以同位倆倆說的形式開展，同時(shí)也讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，互幫互學(xué)．接著通過“聽顏色，描述出相同顏色的任何事物”的游戲，將新詞匯融入舊句型中訓(xùn)練，使學(xué)生在運(yùn)用單詞的過程中進(jìn)一步鞏固句型。
　　
　　第三環(huán)節(jié)：自主聽讀對(duì)話
　　
　　
　　1．師生示范，引導(dǎo)聽讀
　　師：Boys and girls，do you like the Rain—bow family?……Yes，they are beautiful．Theyhave red，orange，yellow，blue and green colors．En…I like purple．What about you?Whatcolor do you like?……
　　教師請(qǐng)1～2名掌握較快的學(xué)生回答。
　　師：Good!What about them?Jiamin，…
　　教師用PPT呈現(xiàn)對(duì)話中的人物(圖3)。
　　師：What color do they like?Let’s lis—ten to their dialogues．
　　教師指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀3個(gè)小對(duì)話：What colordO you like(圖4)、 What’s your favourite color(圖5)、Art Class(圖6)。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：由Rainbow Family自然過渡到新句型的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀對(duì)話之前，教師先通過師生示范，提前滲透了句型“I like purple”、“What color do you like?”之后再拋出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地聽讀，提高了聽讀的有效性。
　　
　　2．自主聽讀
　　
　　3．反饋檢查，匯報(bào)表演
　　教師分兩步進(jìn)行反饋檢查。第一步：先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)話里人物喜歡的顏色，檢查學(xué)生聽讀對(duì)話的情況(圖7)。第二步：教師提供對(duì)話內(nèi)容以及相關(guān)的Key Points，學(xué)生同位倆倆說，之后進(jìn)行匯報(bào)表演(圖8)。
　　
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主聽讀完成之后，教師首先對(duì)學(xué)生的聽讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，在師生的示范和PPT提供的Key Points的幫助下，學(xué)生同桌進(jìn)行倆倆說，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。
　　
　　第四環(huán)節(jié)：聽唱小詩(shī)歌，課間放松
　　
　　學(xué)生集體聽、唱、演課本的chant。
　　設(shè)計(jì)意圖：在課的中間環(huán)節(jié)插入chant，目的在于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也通過聽唱chant，讓學(xué)生對(duì)句型“I like…”更上口、更熟練。
　　
　　第五環(huán)節(jié)：拓展聽讀，學(xué)習(xí)故事
　　
　　1．?dāng)U展聽讀
　　教師指導(dǎo)學(xué)生聽讀兩個(gè)改編自中文的英文故事——Little Bird and Seven Clouds(圖9)　&the Story of Rainbow(圖10)。教師已在課前讓學(xué)生閱讀了它們的中文版，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有一定了解。
　　師：Boys and girls，have you read thesetwo Chinese stories?Do you want to read thestories in English?Today Miss Yu will giveyou these two English stories．I hope you canlisten and try to tell the stories in English．OK?While you listen，please speak loudly．
　　
　　
　　2．故事反饋
　　
　　通過看圖11回答問題和看圖12排序的方式，檢查學(xué)生故事聽讀情況。
　　教師抽取故事的主要句型，利用PPT指導(dǎo)學(xué)生選擇他們喜歡的故事，分場(chǎng)景進(jìn)行故事表演。
　　(注：第五環(huán)節(jié)內(nèi)容根據(jù)課堂實(shí)施的情況靈活處理。如果沒有足夠時(shí)間，則在下一節(jié)課再給學(xué)生聽讀3—4分鐘，然后完成后續(xù)步驟，作為課的延伸。)
　　設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了兩則與本課主題相關(guān)的有趣故事。在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀故事的英文版，降低了聽讀的難度，豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)也寓情感教育于英語教學(xué)中。
　　(作者單位：廣東廣州市建設(shè)大馬路小學(xué))
　　該案例巧妙運(yùn)用了整合策略，充分體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。很多小朋友在學(xué)前都接觸過顏色單詞，教師基于這一學(xué)情，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)采用“小老師”策略，以生促教，不但使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心和自主性。教師在復(fù)習(xí)、新授、鞏固等環(huán)節(jié)，注意舊知，新知、護(hù)展內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，降低了學(xué)生舊知的回生率，使知識(shí)的學(xué)習(xí)得以不斷滾動(dòng)式發(fā)展。如在新授球節(jié)，學(xué)生通過向彩虹家庭打招呼的方式，既鞏固了Unit 1打招呼的內(nèi)容，也呈現(xiàn)了新知。又如在新單詞鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生生在游戲中說“I have…It’s　new/old．It’s　red．/…就是Unit2重點(diǎn)句型與本課詞句的有機(jī)結(jié)合；在句型與本課詞句的有機(jī)結(jié)合；在句型運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生倆倆編對(duì)話的Key Points即為Unitl、Unit2的詞句和本課教學(xué)句型的綜合運(yùn)用。
　　教師還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，用多媒體豐富學(xué)生聽力訓(xùn)練的環(huán)境；提供了學(xué)生可以自主選擇的不同難度的三個(gè)對(duì)話和兩個(gè)小故事，既照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異，又緊扣本課教學(xué)的要求。另一方面，教師設(shè)計(jì)的PPT從言語交際的情境、內(nèi)容等方面為學(xué)生開展言語交際活動(dòng)提供了有效的支持，幫助學(xué)生了解該說什么、該怎么說。
　　該案例充分體現(xiàn)了以言語交際為中心的教學(xué)模式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“用中學(xué)、學(xué)中用”，使學(xué)生在言語交際的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，在運(yùn)用語言的過程中鞏固新知。教師通過倆倆對(duì)話的方式保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行言語交際。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)言語交際，教師利用師生對(duì)話示范以及Key Points，從說什么、怎么說兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生提供有效指導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教師所確定的教學(xué)目