《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》課題

　　2001年至今，中央電化教育館副館長王珠珠承擔(dān)?教育部重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》。該課題是基礎(chǔ)教育和教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中的重大問題，其覆蓋范圍非常廣泛，在全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校及其他具備研究實驗條件的約1000所中小學(xué)校開展。研究的內(nèi)容也多層面、多角度，具體細(xì)化為九個專項課題——應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實驗研究；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究；信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究；基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究；優(yōu)秀教育資源支援西部教育的開發(fā)與應(yīng)用研究；中小學(xué)信息技術(shù)比較研究；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研究于一體化的研究。分別由長期從事教育技術(shù)理論與實踐研究的知名專家、 學(xué)者領(lǐng)銜主持，并逐漸形成了由專家、教研人員和一線教師結(jié)合的研究隊伍。
　　歷經(jīng)4年多的共同努力，該課題已較好地實現(xiàn)了其預(yù)設(shè)目標(biāo)：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的基本理論；探索并研究學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和模式；研制并開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的工具平臺及具有特色的網(wǎng)絡(luò)資源；研究并探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為西部開發(fā)、為普通學(xué)校教與學(xué)服務(wù)的途徑與方法；通過國內(nèi)外比較研究，吸取別國的經(jīng)驗。在理論研究方面，建立于關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計與應(yīng)用的理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教育的評價指標(biāo)體系等。在應(yīng)用研究方面，形成了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的傳輸與教育應(yīng)用、學(xué)習(xí)模式的探索、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程的改革等實踐應(yīng)用研究成果，對促進(jìn)中小學(xué)的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的推廣應(yīng)用價值。
　　為了便于大家對該課題及其成果有更深入的了解，下面，由5位專項課題的負(fù)責(zé)人分別從5個層面總結(jié)該課題的研究與實施工