網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)對小學(xué)生影響情況的分析與思考

　　“基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”（以下簡稱“跨越式實(shí)驗(yàn)”）是在我國加速教育信息化進(jìn)程以及實(shí)施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目。
　　該實(shí)驗(yàn)始于2000年9月，目前已在全國范圍內(nèi)13個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、130所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了各學(xué)科的跨越式實(shí)驗(yàn)，并取得了顯著的成果。由于學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)要經(jīng)常使用信息技術(shù)，有很多人懷疑信息技術(shù)會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，我們對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的情況做了一個(gè)較長時(shí)間的跟蹤觀察，通過實(shí)際的數(shù)據(jù)揭示信息技術(shù)對學(xué)生的影響并提出科學(xué)的干預(yù)策略。
　　
　　一、信息技術(shù)對小學(xué)生影響的對比分析
　　
　　1.信息技術(shù)能力的影響分析
　?。?）文字輸入能力
　　文字輸入能力可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生對基礎(chǔ)信息技術(shù)的掌握情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生打字速度普遍在20～40字/分鐘之間，而非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生打字速度大部分為20字/分鐘以下。從文字輸入能力在40字/分鐘以上的學(xué)生比例上看，實(shí)驗(yàn)班幾乎是非實(shí)驗(yàn)班的兩倍。由此可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體打字水平要高于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
　?。?）信息檢索能力
　　我們把學(xué)生信息檢索能力分為五個(gè)層次，即（A）不會(huì)搜索；（B）會(huì)但慢，無用信息多；（C）搜索較慢但準(zhǔn)確；（D）搜索快但無用信息多；（E）搜索快且準(zhǔn)確。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息檢索能力普遍在E項(xiàng)的水平上，而非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則主要位于A、C兩項(xiàng)的水平上。由此可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息檢索能力要強(qiáng)于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，且優(yōu)勢較明顯。
　　
　　2.身體方面的影響分析
　?。?）眼睛疲勞問題
　　從“眼睛”的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班有61.37%的學(xué)生感到眼睛受到不同程度的影響，而非實(shí)驗(yàn)班的這一比例則只有43.75%，只是在“經(jīng)常”這一項(xiàng)上實(shí)驗(yàn)班的情況較好一些。綜上可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)對學(xué)生的視力造成較為明顯的影響。
　　（2）身體疲倦問卷
　　從“身體各活動(dòng)關(guān)節(jié)”的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班有27.07%的學(xué)生受到一定的影響，而非實(shí)驗(yàn)班這一比例則為33.33%。在“經(jīng)?！边@一項(xiàng)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況要明顯好于非實(shí)驗(yàn)班的。綜合各項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在抵制網(wǎng)絡(luò)的身體方面影響上表現(xiàn)較好。
　　
　　3.交往方面的影響分析
　?。?）學(xué)生心事傾訴對象情況
　　實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都以向父母傾訴為主，其次是“放在心里不說”，再次是向“好朋友（或同學(xué)）傾訴”。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因主要是小學(xué)二三年級的學(xué)生還處于兒童階段，對于父母、教師等權(quán)威人物的依賴性較強(qiáng)，還沒有形成同伴意識(shí)。值得注意的是，傾訴對象為“網(wǎng)友”的分別只有4.21％和2.99％。由此可見，網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生這方面的影響都較輕。
　?。?）學(xué)生難題求助對象情況
　　實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都以“父母”和“教師”作為主要求助對象。與上題對比可知，向“老師”求助的學(xué)生明顯增加，這說明在學(xué)習(xí)方面學(xué)生的主要依賴對象是教師。不過值得注意的是，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對教師的依賴程度要低于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，他們更多的是自己解決或者向好朋友和同學(xué)求助，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我鉆研以及與同學(xué)交流協(xié)作的能力。另外，與上題類似的是，求助對象為“網(wǎng)友”的比例也都較小，僅為3.79％和1.01％。由此可見，網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生在此方面影響也都很輕。
　　
　　4.學(xué)習(xí)方面的影響分析
　?。?）影響上課
　　從影響“上課”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生上課時(shí)回想起網(wǎng)上內(nèi)容的頻度情況。97.94%的非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從來不會(huì)由此分心，而實(shí)驗(yàn)班有將近20%的學(xué)生會(huì)分心。由此可見，網(wǎng)絡(luò)會(huì)使小部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課上學(xué)習(xí)產(chǎn)生分心，影響其聽課效果。
　　（2）影響考試
　　由“考試期間上網(wǎng)”情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，非實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生都不會(huì)在考試期間繼續(xù)上網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則明顯不同，有10%左右的學(xué)生仍會(huì)在考試期間上網(wǎng)，只是頻度有所不同。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，考試期間的上網(wǎng)在很大程度上也主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于具體上網(wǎng)活動(dòng)本研究并沒有深入考察。
　　
　　5.思想方面的影響分析
　?。?）對待家長規(guī)定上網(wǎng)時(shí)間
　　在調(diào)查中，我們把學(xué)生對待家長規(guī)定上網(wǎng)時(shí)間的態(tài)度歸納為4種：（A）停止上網(wǎng)并認(rèn)真做下一件事情；（B）停止上網(wǎng)，但做下一件事情時(shí)心里還想著剛才網(wǎng)上的東西；（C）能延長時(shí)間就盡量延長時(shí)間；（D）父母沒有規(guī)定過上網(wǎng)的時(shí)間長度。
　　學(xué)生對上網(wǎng)時(shí)間的控制，可以反映出學(xué)生的自制能力。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，73.78%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和77.04%的非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都能夠遵循家長所規(guī)定的時(shí)間。由此可見，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍都具備較強(qiáng)的自制能力，兩者并沒有明顯的差異。
　?。?）對待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度
　　46.24%的非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲表示“害怕”，而實(shí)驗(yàn)班在此項(xiàng)上僅有28.45%；對于“喜歡”、“興奮”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的比例明顯高于非實(shí)驗(yàn)班，約為其2倍；在“無所謂”一項(xiàng)上，兩者并沒有明顯差別。由此可見，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?shí)驗(yàn)班學(xué)生的影響較為嚴(yán)重。
　　
　　二、結(jié)論與建議
　　
　　由上文分析可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)給小學(xué)生帶來更多的是積極影響，其表現(xiàn)主要有以下兩個(gè)方面：一是較強(qiáng)的信息搜索及文字輸入能力，二是較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作的能力。在消極影響方面，一些調(diào)查結(jié)論是和研究者預(yù)期的結(jié)果相吻合的，比如頻繁的視力疲勞，上課易分心，身體疲倦等。但是，有些方面卻與研究者預(yù)想的不符。比如：（1）非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更容易感到關(guān)節(jié)酸痛或肌肉疲勞。（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生雖然擁有網(wǎng)友的數(shù)量較多，并且有與網(wǎng)友見面的更強(qiáng)趨向，但有心事或者學(xué)習(xí)上遇到困難仍更傾向于與身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的長輩溝通。（3）雖然實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對有暴力情節(jié)的游戲有更高的接受度，但是對暴力的耐受性更強(qiáng)，即能更客觀地看待暴力情節(jié)，情緒較不易受之影響。
　　針對小學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查現(xiàn)狀，研究者結(jié)合學(xué)校及學(xué)生們家庭的實(shí)際情況，給出了以下幾點(diǎn)建議，供教師及家長參考。
　　第一，增加實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校做眼保健操的次數(shù)，可由現(xiàn)在的一天一次改成上、下午各一次。與此同時(shí)，家長還應(yīng)該同教師一起做好學(xué)生有關(guān)保護(hù)眼睛的教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)眼睛的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常眺望遠(yuǎn)處、運(yùn)動(dòng)眼球等好習(xí)慣。
　　第二，組織學(xué)生做好每天的課間操和課外活動(dòng)。此外，課間時(shí)教師要督促學(xué)生們盡量離開座位活動(dòng)一下。與此同時(shí)，建議所有跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校借鑒廣州市越秀區(qū)培正小學(xué)的“脖子操”，把此操引入到學(xué)生的日常操行中，以避免長時(shí)間坐在電腦前對身體造成的不適。
　　第三，家長適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的保障。雖然學(xué)生在網(wǎng)上接觸到陌生人的可能性很大，但是這并沒有影響到他們對長輩們（包括家長和教師）的信任，遇到生活或者學(xué)習(xí)方面的問題還是以向長輩們尋求幫助為主。但是，如果家長管教過于嚴(yán)厲，就易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，從而降低他們對其的信任度。比如，家長可以規(guī)定學(xué)生的上網(wǎng)娛樂時(shí)間，但是不要在一旁監(jiān)視。
　　第四，教師和家長要注意培養(yǎng)孩子正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度。在遇到暴力等不良信息時(shí)，教師和家長應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)氖侄危箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到這些信息是有害的并主動(dòng)加以排除，而非采取回避的態(tài)度來對待暴力信息。
　　第五，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)，同時(shí)家長也要以身作則。班杜拉認(rèn)為，此年齡段的學(xué)生處于依賴權(quán)威（家長和教師）的階段，容易觀察、學(xué)習(xí)權(quán)威的行為，容易受權(quán)威行為的影響。因此，教師和家長要以身作則，正確利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生做一個(gè)典范。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)總課題.“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”項(xiàng)目介紹[J].基礎(chǔ)教