２００６歲末盤點

　　2006年是實施《全國教育事業(yè)第十一個五年規(guī)劃》的第一年，也是教育技術(shù)科學研究“十一五”規(guī)劃的開局之年。它既承載著對過去五年各項工作實施總結(jié)的歷史使命，也肩負著開啟第十一個五年規(guī)劃新局面的歷史重任。本刊試圖通過對2006年基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)的梳理，帶領(lǐng)大家一起回顧這一年發(fā)生的重要事件。隨著事件的回放，我們能明顯感受到，這一年，基礎(chǔ)教育信息化在穩(wěn)中求變、力圖創(chuàng)新。
　　
　　“十一五”規(guī)劃開啟各地凸顯工作亮點
　　
　　2005年12月，全國電化教育館館長會議在京召開，拉開了“十一五”期間全國教育信息化整體工作戰(zhàn)略規(guī)劃的序幕。在繪制今后五年教育信息化的藍圖的同時，圍繞基礎(chǔ)教育信息化的各項具體工作也隨之緊鑼密鼓地開展起來。
　　“十五”期間，我國教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但在信息化工作不斷深化的進程中也顯露出一些問題，如各地自身的能力與教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實需求還不相適應(yīng)等等。基于此，教育部、中央電教館在2006年初制定了四個方面的主要工作。一是以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程為重點，做好國家項目、國際合作和援助的各類遠程教育項目，大力推進信息技術(shù)與學科教學的整合和“三種模式”的應(yīng)用。二是以全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的實施為重點，積極開展教師教育技術(shù)能力培訓。三是進一步加大資源建設(shè)與應(yīng)用的推廣力度，促進資源共建共享機制的建立。四是加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究，繼續(xù)推進中小學信息技術(shù)教育實驗區(qū)、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校和中央電教館實驗基地工作的深入開展。
　　在開展教育技術(shù)課題研究工作方面，中央電化教育館將農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施、現(xiàn)代教育資源建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與新課程的有效整合四個方面作為“十一五”期間教育技術(shù)研究工作的重點，大力加強教育技術(shù)基礎(chǔ)性理論的研究，重視農(nóng)村遠程教育工程項目研究，積極倡導教育技術(shù)在中小學教學的應(yīng)用研究，集中力量開展攻關(guān)性研究，關(guān)注中外信息技術(shù)教育應(yīng)用的比較研究。在實施教育技術(shù)課題研究的時候，中小學校如何做到既要面向未來，看到科學技術(shù)將為教育發(fā)展提供的新支持，又要從各自的實際出發(fā)，根據(jù)自己需要解決的重點問題，有的放矢地選好自己的研究課題。
　　因地制宜體現(xiàn)各地應(yīng)用特色，使教育信息化工作能夠更加務(wù)實、更加凸顯成效，成為“十一五”開局之年各地教育信息化規(guī)劃布局的主旋律和基調(diào)。北京市的信息化工作以提高效益為目標，以加強應(yīng)用為主線，以資源建設(shè)為重點。上海市通過“管理通”、“教學通”、“培訓通”、“社區(qū)通”工程，全面推進“校校通”工程的應(yīng)用。湖北省開展了“學科教學網(wǎng)群”建設(shè)，在全省推廣使用“中小學教學質(zhì)量分析網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，大幅提高教學質(zhì)量的監(jiān)控、管理水平及管理效率。貴州省則進一步深化農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的試點工作，采取多種途徑激勵項目學校重科研、促應(yīng)用、出成績、見效益。
　　隨著教育信息化工作的縱深推進，可持續(xù)發(fā)展的問題也擺在了我們面前，設(shè)備的可持續(xù)發(fā)展，包括維修維護、系統(tǒng)的不斷優(yōu)化和更新?lián)Q代；資源的可持續(xù)發(fā)展，包括資源的不斷充實和豐富，不斷適應(yīng)教育教學新的需要；隊伍的可持續(xù)發(fā)展，包括數(shù)以千萬計的一線教師和專業(yè)技術(shù)人員的培訓；資金投入的可持續(xù)發(fā)展，包括相關(guān)數(shù)據(jù)的測算，投入機制、保障機制的建立等等。這些都是我們在“十一五”的工作中需要重點研究、高度重視的問題。
　　
　　農(nóng)村遠程教育關(guān)注效益可持續(xù)發(fā)展啟發(fā)思路
　　
　　2006年8月，全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程工作匯報會在山西太原召開。會議就農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工作2004～2005年度工程完成情況，2006年工程進展情況及進度安排，工程實施中的經(jīng)驗、問題、困難及解決方案等進行了交流。
　　2006年，農(nóng)村遠程教育工程總投入20億元，其中中央投入10億元，地方投入10億元，各地根據(jù)工程建設(shè)任務(wù)和中央專項資金額度，認真核算地方政府所需承擔的資金數(shù)額，確保地方專項資金的落實。2006年是工程建設(shè)的關(guān)鍵一年，工程建設(shè)任務(wù)將完成大半，工程覆蓋范圍將進一步擴大，到年底將累計覆蓋全國80%的農(nóng)村中小學。教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在談及2006年農(nóng)遠工程進展時，強調(diào)要加強對工程實施的監(jiān)控和對招標工作的領(lǐng)導和管理，堅持“公開、公正、公平”的原則，把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程做成一個經(jīng)得起歷史檢驗的“陽光工程”。對于工程招標節(jié)余資金的用途，只允許用于兩個方面，一是增加采購電視機、DVD播放機，擴大對學生的覆蓋面；二是按照工程的配置標準擴大對農(nóng)村學校的覆蓋面。今年，國家有關(guān)部門加大力度對工程管理進行有效監(jiān)控，保證了這項百億工程的建設(shè)能夠更好地進行。
　　農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的效益如何，關(guān)鍵是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，還要高效益地應(yīng)用好，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到成效。如果說2005年提出的“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用為先”口號是呼吁大家將農(nóng)村遠教設(shè)備用起來，制造應(yīng)用氛圍，那么，2006年所提的“應(yīng)用”則更加具體、更加多元化、更加注重應(yīng)用的效益、更加偏重應(yīng)用所帶來的可持續(xù)發(fā)展效應(yīng)。
　　以應(yīng)用為核心，努力提高工程的應(yīng)用效益，是農(nóng)遠工作今后一個時期的重要任務(wù)。目前圍繞應(yīng)用凸顯三方面問題：一是建立可靠的支持服務(wù)體系，落實隊伍，落實政策，建立符合實際的機制。二是需要解決好運轉(zhuǎn)經(jīng)費問題，地方各級政府要擔負起保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)的責任，切實落實運轉(zhuǎn)經(jīng)費。在農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的方案中，是充分考慮了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程需要的，但要落實好還有許多細致的工作要做。三是需要努力創(chuàng)造工程實施的良好輿論氛圍。
　　令人欣慰的是，大家不再僅僅聚焦于建設(shè)初期大張旗鼓的建設(shè)投入和倉促上馬的盲目攀比，而是將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村遠程教育工程后續(xù)發(fā)展思路和發(fā)展方向，對城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和農(nóng)村學校教育教學改革的理性思考使得我們對農(nóng)村遠程教育工程的熱情更加趨于理智，更加注重穩(wěn)扎穩(wěn)打的實踐應(yīng)用，不少地區(qū)正在或者已經(jīng)形成了適合當?shù)靥攸c的教學應(yīng)用模式，使遠教硬件設(shè)備充分利用起來，真正出應(yīng)用效果，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　教師教育技術(shù)能力培訓全面鋪開 教育技術(shù)能力考試亦步亦趨
　　
　　為貫徹落實《2003-2007年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓的要求，2005年教育部啟動全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，并率先在遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南九?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）啟動實施。目標是依據(jù)《中小學教師教育技術(shù)標準(試行)》，利用多種途徑和手段，使全國中小學教師在幾年之內(nèi)完成不低于50學時的教育技術(shù)培訓，顯著提高他們的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
　　在教育部統(tǒng)一部署和各地教育行政部門的共同努力下，2006年初，中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃首批實施省份的329名骨干培訓者和近百名省級組織者的國家級培訓任務(wù)已順利完成。5月，教育部師范司在京召開全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃工作會議，交流了首批實驗省份的進展情況和實施經(jīng)驗，并對在全國范圍內(nèi)全面實施計劃進行總體工作部署。這標志著中小學教師教育技術(shù)能力培訓在全國范圍內(nèi)正式展開。教育部師范司司長管培俊對實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃提出了五點要求：一要有熱情、有信心。要配合農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施，通過制度化舉措推進教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作。二要有組織、有計劃。項目實施方案要精心策劃，要做好教師培訓機構(gòu)、電教部門、考試中心的協(xié)調(diào)配合工作。三要有分工、有合作。教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目是一項創(chuàng)新工作，工作成敗取決于合作的程度和部門間資源整合的程度。四要有好的機制。要將培訓、考試結(jié)果與教師資格認證、評聘、職稱晉升掛鉤，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育學分的有效管理。五要有評價與監(jiān)管，加強培訓監(jiān)管和質(zhì)量監(jiān)管。
　　
　　中小學教師教育技術(shù)能力培訓是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，一方面因為它延續(xù)的時間長、涉及的層級多，另一方面培訓的對象非常廣泛，對教學人員、技術(shù)人員、管理人員都要進行相應(yīng)的培訓工作。如何保證規(guī)范、有序地完成全國近1 000萬中小學教師的培訓目標，5月21日，在首屆教師教育信息化國際論壇上，教育部師范司副司長宋永剛強調(diào)，要把握好五點原則：一是全員培訓，二是連續(xù)培訓，三是教考分離，四是統(tǒng)一規(guī)范，五是個案處理，減少重復培訓。全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室常務(wù)副主任劉雍潛動員各地電教館、師范大學以及原來的培訓系統(tǒng)，與教育部上下串成一條線，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織，發(fā)揮合力的作用，共同做好這項惠及全國師生的工作。
　　為使培訓取得實效，教育部考試中心采用過程性評價與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進行培訓質(zhì)量監(jiān)測。教師只有經(jīng)過培訓，并且在過程性評估中成績合格，才能有資格參加最終的水平考試。隨著《中小學教師教育技術(shù)能力考試大綱（教學人員初級）》及相應(yīng)的《全國中小學教師教育技術(shù)水平考試說明（教學人員初級）》的出臺，11月18～24日，首批實施計劃省份的中小學教師參加了首次全國中小學教師教育技術(shù)初級水平考試，圍繞教學規(guī)劃、資源準備、教學實施、教學評價四部分內(nèi)容在計算機環(huán)境中展現(xiàn)自身的教育技術(shù)能力。它向教師傳達這樣的信息——教師教育技術(shù)能力培訓的目的不是灌輸知識，而是促進教師的學習和應(yīng)用，是讓教師在集體合作的環(huán)境中形成終身受益的能力。這無疑將有利于中小學教師端正學習態(tài)度，并以積極、正確的心態(tài)參加培訓和考試。
　　目前，全國其他22個省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓已然啟動。首批項目實施地區(qū)的普通教師培訓工作也正在逐步開展。
　　教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，它以應(yīng)用的形式滲透到各學科的教學活動之中。中小學教師教育技術(shù)能力培訓要始終堅持以應(yīng)用為核心，緊緊圍繞教師教學工作的實際需要組織培訓，學用結(jié)合、學以致用。
　　
　　區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源整合推進 北京模式初顯成效
　　
　　資源是制約教學應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。雖然目前市場上有很多資源庫產(chǎn)品，動輒幾百甚至上千GB，然而真正能滿足教學需要的資源卻總是難以找到，教師在資源的海洋里卻忍受著資源缺乏的饑渴。這種市場上資源過剩和教育可應(yīng)用資源缺乏之間的矛盾形成了教育教學資源結(jié)構(gòu)性的匱乏。2005年，有些教育信息化走在3b4ad29c47394bd195a86687a8eb3ace前列的地區(qū)開始嘗試進行區(qū)域資源的整合推進，希望能夠解決教育教學資源的結(jié)構(gòu)性匱乏問題。2006年，這種趨勢愈發(fā)彰顯了。
　　從上世紀90年代起，北京一直在研究、探索和實踐適合本地特點的，良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的教育資源建設(shè)與應(yīng)用模式。2005年北京教育資源網(wǎng)基本建成，“后付費”形式的政府采購模式和構(gòu)建開放的、協(xié)作的、能動的柔性教學資源環(huán)境的思路也應(yīng)運而生。我們稱它為教育資源運營的北京模式。同年12月，北京教育資源網(wǎng)開始面向全市中小學教師提供服務(wù)。
　　截至2006年9月底，已有20余萬正式注冊用戶，其中已綁定北京市中小學教師身份的83 970人，學生48 345人。網(wǎng)站內(nèi)單條資源37萬余條；9個服務(wù)頻道提供了各級各類資源近100萬條。平臺內(nèi)資源主要來源于32家資源廠商。就目前的使用統(tǒng)計情況看，按類型分案例、課件、素材和試題類資源使用較多；按學科分英語、語文和數(shù)學類資源使用較多；按年級分小學最多，初中其次，高中使用最少。
　　采用“后付費”的政府采購模式管理的資源平臺，以電子貨幣的形式為廣大教師提供了自主選擇資源的機會。截至9月底，已陸續(xù)面向全市的教師發(fā)放了14萬多張“北京教育資源卡”，100%覆蓋了各年級和學科的一線教師。已發(fā)放的卡中有65.48%的卡已激活使用，其中近九成的區(qū)縣已有一半卡被激活，7個區(qū)縣已有80%以上的教師激活“北京教育資源卡”。全市廣大教師開始普遍關(guān)注并用卡在北京教育資源網(wǎng)上選購自己需要的各類教育教學資源，全市資源卡的使用率已超過15%。近4000名教師已將第一次發(fā)放的電子貨幣（5000點）消費完畢，并申請補充新的電子貨幣。
　　北京教育資源網(wǎng)提供了一種新的資源組織和提供的模式，使每一個資源提供方均有機會參與資源提供，每一位教師均可以按照自己的需求選擇適合自己的資源，每一個用戶均可以根據(jù)自己的觀點對資源進行評價和交流。北京教育資源網(wǎng)的推出受到了廣大教師和資源提供者的普遍歡迎。
　　北京市東城區(qū)學區(qū)化資源管理平臺提供基于資源的合作對話，使得教師人力資源有效融合，促進課程資源穿越校園邊界的應(yīng)用，在教育管理、評價、教育資源配置等環(huán)節(jié)上，依托信息技術(shù)實現(xiàn)教育管理質(zhì)量的提高。廣東佛山在當?shù)亟逃鞴懿块T的支持下，開展了以“區(qū)域性資源整合管理”為主要內(nèi)容的教育信息化實驗，以資源整理和重組為突破口，制定了區(qū)域性教育資源整合的實施方案。這種以區(qū)縣為單位的區(qū)域教育信息化推進方式的主要內(nèi)容包括建設(shè)學科網(wǎng)站群、區(qū)域教師培訓、課題帶動應(yīng)用需求內(nèi)化等。山東濟寧量身打造了市、縣、校三級資源建設(shè)平臺。
　　區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育教學資源的整合推進不但能減少資源的重復建設(shè)，節(jié)約大量的資金，而且有效地整合現(xiàn)有的資源，迅速建立起具有本地特色的教育教學資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)上共享，為教育教學提供強大的資源保障。當然，建設(shè)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育教學資源還可以采取由基層教育行政部門出面組織，以本地教材的知識點或目錄作為組織綱要，以教師建設(shè)為主、購買為輔，分布建設(shè)、共享使用的資源內(nèi)容建設(shè)模式，做到資源整合規(guī)模適中、資源建設(shè)渠道暢通、給教師和學生使用的查詢檢索工具真正易用直觀有價值、激勵機制有效。
　　
　　信息技術(shù)躋身高考海南試水探路
　　
　　2006年6月9日，海南省2007屆高中畢業(yè)生基礎(chǔ)會考結(jié)束。這是海南省作為全國首批高中課改實驗區(qū)所舉辦的第一次基礎(chǔ)會考，因?qū)雌淇偝煽?0％的比例折算入明年高考成績總分，以及信息技術(shù)學科首次被列入會考科目，這次會考備受社會關(guān)注。
　　隨著高中新課程改革的推進，關(guān)于高考的改革方案逐漸被推到臺前。海南省率先以會考形式將信息技術(shù)課程納入2007年高考成績，無疑是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。它承載了展示課程價值、引導師生重視課程、探索信息技術(shù)新課程的終結(jié)性評價實踐之路、實現(xiàn)對課程教學良好導向等多項重任。海南省對信息技術(shù)會考的理念、形式、內(nèi)容等進行大膽創(chuàng)新——采用紙筆形式考試，一套試卷包含必修和選修內(nèi)容，并將試題分為客觀題、半客觀題、微型主觀題三種類型分別進行考查。從海南省在閱卷后對試題分析和學生答題分析的情況來看，此次會考基本考查出學生的能力，也得到了社會的認可。此外，師生對信息技術(shù)課程的價值與作用有了重新認識，尤其對考試方式和試卷試題的認同度明顯增加。作為高中新課程首次信息技術(shù)基礎(chǔ)會考，切實起到了推動信息技術(shù)新課程向積極的方向發(fā)展的作用。
　　繼海南會考之后，各新課程改革實驗省高考方案陸續(xù)出臺。山東省2007年高考方案實行“3+X+1”方案。其中信息技術(shù)學科體現(xiàn)在基本能力考試（即“1”）中。江蘇省2008年普通高考方案也把信息技術(shù)學科放在學業(yè)水平測試之中進行考核。
　　雖然信息技術(shù)以不同方式體現(xiàn)在各省高考方案中，且在各省高考方案中所占比例并不太大，但已經(jīng)走出關(guān)鍵的第一步，必然對我國高考改革以及信息技術(shù)學科的發(fā)展產(chǎn)生推動。由此，2007年的各省高考實施也將更值得期待。
　　
　　教育博客走向普及 區(qū)域教師博客群形成
　　
　　教師博客自2004年進入人們的視野即在全國各地得到了蓬勃的發(fā)展。它的興起是我國基礎(chǔ)教育信息化進程中的一個亮點，現(xiàn)已成為教師專業(yè)發(fā)展和成長最大的助力和最有影響力的方式。2006年，教師博客從最初自發(fā)的、嘗試的階段逐漸走向正規(guī)化、普及化，已經(jīng)從教師個體發(fā)展成為區(qū)域性的教師博客群。
　　
　　教師博客將教師從“沉默”中解放出來，開創(chuàng)了一個自由、民主的個性化話語空間，可以讓世界聽到每位教師最真實、鮮活的聲音，為教師智慧的開發(fā)、思想的碰撞提供了前所未有的契機。教師博客的蓬勃發(fā)展使得一大批教師迅速成長起來，成為其專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭人。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，從GOOGLE關(guān)鍵詞檢索“教師博客”記錄條數(shù)高達807萬條，與“課程改革”（1240萬條）、“基礎(chǔ)教育信息化”（1200萬條）成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個關(guān)鍵詞。
　　2005年，教育部啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力標準建設(shè)項目”，教育博客的使用被納入到培訓內(nèi)容和活動中。伴隨著此項培訓的實施和開展，將有1000萬中小學教師學會使用教育博客。在未來幾年的時間內(nèi)，教育博客必將變成像Word一樣人人會使用的基本的信息工具。
　　縱觀全國各地教師博客的發(fā)展情況，山東淄博、江蘇蘇州、浙江海鹽、深圳南山、海南三亞、廣州天河等地先后出臺了一系列的政策，成為普及教師博客比較熱點的地區(qū)。2006年5月，“海鹽教師博客研究會”成立，將從“海鹽教師博客”上的2600多名教師博客發(fā)表的3.5萬余篇日志和近2萬篇評論中精選出212篇，分不同欄目結(jié)集刊印成《海鹽教師博客精華日志文集》出版。這是國內(nèi)第一個以教師博客為紐帶的教師社團組織和出版物。到2006年9月，蘇州教育博客學習-發(fā)展共同體上已發(fā)表日志2萬余篇，交流回復達4萬余條，成為蘇州教育信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。這些可喜的成果和優(yōu)良的態(tài)勢成為了促進教師博客向更廣闊發(fā)展的強大的推動力量。它帶動了一片片教育博客群的建立，開辟了一個個新的領(lǐng)域，為全國各地大規(guī)模開展教師博客的推廣工作提供了寶貴的經(jīng)驗和學習資源。當然，在這些成就呈現(xiàn)的同時，教師博客也滋生出許多值得憂慮的問題，比如，在開通的博客中，不乏一些教師是為“趕時髦”而盲目跟風，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，許多博客開通時間不長便再無人問津，日志不過寥寥數(shù)篇或已許久未更新，沒走多遠便呈現(xiàn)落敗景象；博客最初的宗旨是促進教師專業(yè)發(fā)展，但現(xiàn)在日志中更多的文字是教師情感的宣泄和生活的記錄，教師的需求是多元的，這不得不使教師博客陷入了一種尷尬的境地。因此在大規(guī)模普及的同時更應(yīng)聆聽不同的聲音，鞭策我們清醒地前行。
　　
　　Web2.0方興未艾教育應(yīng)用初顯端倪
　　
　　2005年，Web2.0席卷全球，推動了互聯(lián)網(wǎng)第二次蓬勃發(fā)展。2006年，Web2.0已經(jīng)從商業(yè)拓展到教育領(lǐng)域，它顛覆傳統(tǒng)，簡約的設(shè)計風格，清晰而實用的功能，給每個人帶來前所未有的新體驗。這是一場新的教育革命，由此而帶來的一系列創(chuàng)新應(yīng)用值得我們期待。
　　在Web2.0時代，用戶不僅僅是信息的索取者，也是信息的創(chuàng)造者。其中最核心、最具代表性的應(yīng)用有Blog(博客)、RSS(聚合資訊)、Podcasting(播客)、Social Bookmark(社會化書簽)、SNS(個人社會網(wǎng)絡(luò))、WiKi (維基)等。與Web1.0時代相比，其最本質(zhì)的差別在于它使得用戶從冷漠的旁觀者變成了熱情的參與者，用戶有了更加開放的平臺，創(chuàng)造力得以爆發(fā)，從而締造出了五彩繽紛的中國互聯(lián)網(wǎng)新時代。
　　信息化教育理念強調(diào)以學生為主體，讓學生主動地獲取知識，為學生營造一個寬松和諧的環(huán)境。Web2.0這一互聯(lián)網(wǎng)新一代模式恰好以其個性化、共享性、開放性等特點為傳統(tǒng)教育的突圍提供了一種全新的解決方法，為人們一直倡導的信息化教育思想提供了有力的技術(shù)支持和保證。
　　目前，Web2.0在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段，教育Blog、在線課件制作、即時交流、在線文字編輯處理等都是Web2.0在教育領(lǐng)域的新應(yīng)用，相關(guān)技術(shù)仍在探索和嘗試開發(fā)中，還有一段很長的路要走。比如，目前Blog主要還是依托Blog網(wǎng)站來建構(gòu)，而這些網(wǎng)站始終存在傳統(tǒng)網(wǎng)站的一些弊端，速度慢、穩(wěn)定性差、容易受到攻擊。未來的Blog應(yīng)采用P2P技術(shù)，使Blog的操作全部在本地完成，交流則通過P2P進行?？梢詫⒁曨l、音頻完全整合進來，使Blog成為真正的個人信息發(fā)布中心。最終，能否實現(xiàn)Web2.0到Edu2.0轉(zhuǎn)換，Web2.0能否在教育信息化進程中畫上濃重的一筆，在互聯(lián)網(wǎng)這個舞臺上演繹出動人的一幕，讓我們拭目以待。
　　第一次全國中小學教育信息化工作會議所掀起的教育信息化建設(shè)和應(yīng)用大潮，沖擊著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個角落。幾年來持續(xù)的投入與建設(shè)為深化基礎(chǔ)教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化帶來了勃勃生機，也積淀出了人們對教育信息化發(fā)展一些深層思考。歲末，我們將迎來第二次全國中小學教育信息化工作會議的召開。這件業(yè)內(nèi)期待已久的盛事必將把基礎(chǔ)教育信息化推向又一個高潮！我們有理由相信，加強應(yīng)用、追求效益、創(chuàng)新發(fā)展將成為2007年乃至今后更長一段時期教育信息化發(fā)展的主旋律，為實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展書寫新的篇章！